以求知渴望促進(jìn)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

摘 要：信息技術(shù)是與當(dāng)下生活聯(lián)系最緊密、運(yùn)用最廣泛、最具時代特征的學(xué)科之一，但信息技術(shù)教學(xué)并沒有得到大家的一致關(guān)注。文章分析了信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，然后從以動畫視頻引導(dǎo)主動求知、以生活需要激發(fā)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、以情境創(chuàng)設(shè)催生自覺探索、以實際案例明斷網(wǎng)絡(luò)是非等四個方面論述如何促進(jìn)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力。

關(guān)鍵詞：內(nèi)驅(qū)力；求知；促進(jìn)；策略；現(xiàn)狀

信息技術(shù)已經(jīng)深入到了人們生活工作的各個角落，現(xiàn)在幾乎到了離開網(wǎng)絡(luò)寸步難行的地步，因此信息技術(shù)的教學(xué)越來越重要。但是信息技術(shù)的學(xué)習(xí)往往會受到很多不利因素的影響，使得現(xiàn)代生活需要的信息技術(shù)與課堂教學(xué)內(nèi)容不完全對等，給信息技術(shù)教學(xué)帶來了阻滯。

一、 信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

信息技術(shù)雖然是現(xiàn)在社會最新需要的能力之一，但是教材與學(xué)生需求和考試制度存在著鴻溝，初中信息技術(shù)教學(xué)不是像學(xué)生期待的那樣，上課玩玩游戲、看看電影就行了，而是有很多枯燥生澀的知識需要學(xué)習(xí)，信息技術(shù)的知識涉及面寬、術(shù)語難懂，需要很強(qiáng)的動手能力，這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會產(chǎn)生抵觸情緒，再加之其與升學(xué)考試無關(guān)，更難以得到家長、學(xué)校的支持，因此，信息技術(shù)教學(xué)正面臨著棄若敝屣的境地。

二、 信息技術(shù)如何促進(jìn)內(nèi)驅(qū)力

1. 以動畫視頻引導(dǎo)主動求知

動畫是學(xué)生的最愛，以學(xué)生最感興趣的地方入手，不用動員，學(xué)生就會興趣爆棚了。動畫片與真人電影不同，它是以學(xué)生的心理需要和認(rèn)知能力為著力點，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的動作聲音，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在觀看的過程中，變得正直、堅強(qiáng)、勇敢、誠信，讓學(xué)生通過動漫具備了明辨真善美的能力。如果能夠運(yùn)用學(xué)生的興趣進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的求知熱情，對于信息技術(shù)教育則不失為一種好辦法。

比如學(xué)習(xí)《動畫設(shè)計與制作》的時候，引導(dǎo)學(xué)生回答“你們喜歡看什么動畫？”學(xué)生一聽立刻來了精神。“《西游記》”“《喜羊羊與灰太狼》”“《熊出沒》”……“那么，大家想不想學(xué)習(xí)制作動畫片呢？”“想！”好了，教師調(diào)動學(xué)生求知的渴望已經(jīng)達(dá)到了，下面只需要教師引導(dǎo)就行了。學(xué)生下載Gif/Swf動畫并提取靜止圖片，體驗用電腦軟件Flash制作逐幀動畫，并運(yùn)用合理的速度進(jìn)行播放比較，選擇最適宜的播放速度，學(xué)生制作動畫的熱情非常高，一會兒展開討論，一會兒動手進(jìn)行試驗，一會兒向老師請教，顯然，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力被充分調(diào)動出來了。可見，學(xué)生本身的興趣，如果能被充分運(yùn)用，學(xué)生的求知渴望就能促進(jìn)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的進(jìn)一步提高。

2. 以生活需要激發(fā)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用

信息技術(shù)之所以與我們的生活息息相關(guān)，就在于它能夠改變生活的習(xí)慣，讓生活因信息技術(shù)而變得方便、快捷、多姿多彩。信息技術(shù)的作用，大的方面如國防高精尖的武器裝備，小的方面如人們的衣食住行，都會用到信息技術(shù)，都會因為信息技術(shù)的運(yùn)用而變得更為高效。如果教學(xué)中，教師能夠依托學(xué)生最為熟知的生活應(yīng)用，那么也會激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主動性。

比如學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)改變生活》一節(jié)時，我問學(xué)生，你認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)改變了你哪些生活？有的學(xué)生說，讓我可以足不出戶就可以了解天下大事；有的同學(xué)說，讓我足不出戶就可以買到所想要的東西；有的同學(xué)說，讓我與同學(xué)們可以在家里就可以互相聊天……是的，信息技術(shù)幾乎可以說無所不能了，但你真正會運(yùn)用嗎？咱們分組討論一下，然后請同學(xué)們親自給大家演示一下如何應(yīng)用吧！學(xué)生興致非常高，有的小組給同學(xué)們演示了如何申請免費電子郵箱，如126郵箱、163郵箱、新浪郵箱、QQ郵箱等，并演示如何發(fā)送并接收郵件；有的小組給班級同學(xué)演示了如何網(wǎng)上購物，并以淘寶網(wǎng)和京東為例進(jìn)行了選擇商品、填寫收件地址、付款等步驟的演示，并提醒同學(xué)注意防止非法網(wǎng)站的陷阱以及交易需要注意的重點事項；還有的同學(xué)演示了微博的申請、發(fā)表日志的方法以及如何管理……這些與生活密切相關(guān)的信息技術(shù)，更會激發(fā)學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的積極性，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力由此生成。

3. 以情境創(chuàng)設(shè)催生自覺探索

情境創(chuàng)設(shè)是教學(xué)中經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法，旨在給學(xué)生假設(shè)一個情境，讓學(xué)生融入其中，充當(dāng)主要人物，促使其產(chǎn)生責(zé)任感和使命感，進(jìn)而積極尋求解決問題的辦法，從而促使其內(nèi)驅(qū)力的滋生。信息技術(shù)教學(xué)由于與學(xué)生的生活密切相關(guān)，所以更容易進(jìn)行生活化的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生既熟悉又具有一定的挑戰(zhàn)性，進(jìn)而學(xué)得知識、掌握信息技術(shù)技能。

比如學(xué)習(xí)《構(gòu)建身邊的網(wǎng)絡(luò)》一節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境“你的鄰居買了一臺臺式電腦，讓你幫助接入有線網(wǎng)絡(luò)，你知道該如何操作嗎？請進(jìn)行演示。”學(xué)生對這樣的情境創(chuàng)設(shè)自然有興趣，這既是展示自己本領(lǐng)的好機(jī)會，又能夠幫助他人，自然有一種被需要的使命感和自豪感，所以在學(xué)習(xí)的時候特別用心。再比如“我們班級要舉行一項活動，準(zhǔn)備到網(wǎng)上購買一套班服，如果讓你負(fù)責(zé)采購，你會購買嗎？”這樣的問題，很容易讓學(xué)生自主性得到重復(fù)的發(fā)揮，促進(jìn)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的自覺性。

4. 以實際案例明斷網(wǎng)絡(luò)是非

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)也包括對于網(wǎng)絡(luò)信息的甄別能力。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管和制度還不完善，別有用心者往往會發(fā)布一些虛假信息，擾亂社會公共秩序，也會有一些騙子利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行詐騙，獲取不義之財，這都需要學(xué)生能夠通過信息技術(shù)的學(xué)習(xí)提高自身的判斷力。

網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)了，但虛假信息也容易泛濫，比如教師運(yùn)用案例“有人發(fā)布某地發(fā)生禽流感，已經(jīng)造成5人死亡的虛假信息，被大量轉(zhuǎn)發(fā)，造成民眾恐慌情緒，公安機(jī)關(guān)抓獲了發(fā)布虛假信息的網(wǎng)民，予以行政處罰。”這一案例在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)布中存在非常普遍，通過此案例讓學(xué)生主要討論：（1）網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布虛假信息不要負(fù)責(zé)任嗎？（2）如何辨別虛假信息？（3）轉(zhuǎn)發(fā)網(wǎng)絡(luò)信息需要承擔(dān)什么責(zé)任？因為案例很具有典型性，學(xué)生主動討論很熱烈，很快就明白了網(wǎng)絡(luò)發(fā)布信息是需要負(fù)法律責(zé)任的，網(wǎng)絡(luò)也不是法外之地，要做到不信謠、不傳謠。此外像網(wǎng)上傳銷、網(wǎng)上中獎信息等都可以作為案例讓學(xué)生討論，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠增強(qiáng)自身明辨是非的能力。

信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，給信息老師帶來了教學(xué)的諸多障礙，只要能夠深入鉆研教材，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)與自己的生活息息相關(guān)，促進(jìn)內(nèi)驅(qū)力生長，才有可能真正提高信息技術(shù)教學(xué)的效率。

作者簡介：顧紅琴，江蘇省海門市德勝初級中學(xué)。endprint