“翻轉課堂”在大學英語教學中的應用研究

摘 要：“翻轉課堂”是一種基于現代信息技術的創新型教學模式，它能夠有效彌補傳統教學方式中的諸多不足，使學生的主體作用得到更好的發揮，是一種受到廣大師生所青睞的教學方式，能夠讓學生更為積極主動地去進行大學英語學習。

關鍵詞：大學英語；英語教學；翻轉課堂；應用

隨著科技的不斷進步，我們已經進入到了信息化2.0的時代，教學視頻播放已經成為了教學中的一種常見的教學形式。這個時候，傳統的教育模式已不再適應于當前的教學了，一些全新的教育教學理念和教學模式隨之開始涌現出來。大學英語作為我國高等教育中的一門公共基礎課程，教學整體水平的高低，不僅對學生的學習效果有著直接的影響，還會對其他學科學習活動的開展造成十分重要的影響，此時翻轉課堂教學模式的引入就顯得恰到好處，能夠對教學起到積極有效的促進作用。

一、 “翻轉課堂”的基本含義及發展

翻轉課堂是一種創新的教育形式，它讓教師傳統的授課方式得到了顛覆式的改變，把互聯網對教學的促進作用進行了有效的增強，讓原本沉寂的課堂教學變得活躍起來。需要注意的是，翻轉課堂教學模式多采取向學生播放教學視頻的方式來予以進行。其主要的教學流程為：教師根據教學內容制定相應的學習目標和任務，將這些目標和任務告知學生，讓學生通過在家觀看教學視頻來進行預習，上課的時候再在預習的基礎上與教師進行交流，教師再有針對性地對學生進行補充式教學，這樣可以讓教學的效率和水平得到極為有效的提高。具體在2011年末的時候，翻轉課堂的概念最終得以確定，隨后“翻轉課堂”的實踐和改革就此拉開了帷幕。就目前我國的翻轉課堂教學方法而言，其尚處于起步和發展的階段，教師需要在課堂教學中對其進行不斷的完善，才能夠讓翻轉課堂的教學效率得到有效的提升。

二、 大學英語教學實踐中“翻轉課堂”的可行性分析

大學英語沒有了傳統升學壓力的干擾，使得教學的目的變得略微的純粹了一些，也就是“讓學生熟練地掌握英語語言，然后將其運用到實際的學習和生活，甚至是日后的工作之中”。當然，我們需要積極面對的是，雖然沒了升學考試的壓力，可是大部分高校進行大學英語教學都是為了讓學生能夠通過雅思、托福或者四六級考試，在具體的培養中主要對學生的“讀寫”進行大量的訓練和培養，而忽略了“聽說”這兩項的相關訓練和培養，這就使得學生的語言技能的訓練受到了一定的影響。此時，若將翻轉課堂教學模式進行運用，那么必定可以讓學生對英語進行更為全面的學習，從而英語學習變得更為有效。

翻轉課堂采取的并非傳統的“先教后學”的模式，而是引入了全新的“先學后教”模式，把學習的主動權交還給了學生，讓學生培養起積極主動進行學習的習慣，使學生的自學能力得到快速的成長。在進行翻轉課堂教學的過程中，教師可以把每節課將要結束的兩三分鐘用好，利用這段時間來向學生布置下一節課的學習內容，以便讓學生能夠在下課后去進行對應學習內容的預習，并在預習中合理地使用一些視頻資料予以輔助，這樣可以使預習的效果得到有效的增強。待到正式進入課堂教學時，教師可以先讓學生進行有效的交流，以便了解學生的具體預習情況，從而能夠有針對性地來進行后續的教學活動開展；或者教師可以先將重難點用一段十分鐘左右的小視頻播放給學生看，然后在剩下的時間讓學生自由討論，讓學生將預習中的問題結合本節課的重難點進行深入分析，從而讓學生能對所學知識有更為深入的了解和掌握。這樣一來，大學英語的教學中，學生就快速地完成了所學知識的內化，從而讓教學的效果得到有效的增強。此外，學生還可以將教師制作的教學視頻拷貝下來，用于課后自學或者日后復習時使用，讓大學英語中的知識能夠得到更為全面且深入的挖掘，使學生的學習成績得到有效的提高。

另外，翻轉課堂能夠顛覆傳統的教學模式，讓師生之間的角色順利地完成相應的轉化。同傳統的英語教學相比較，翻轉課堂有著諸多明顯的優勢，既能夠讓學生的主觀能動性得到有效的發揮，又能夠幫助學生快速地完成知識的內化，還能讓學生的英語學習變得更為積極主動，從而對大學英語教學起到了積極的促進作用。

三、 大學英語教學中“翻轉課堂”的具體應用

隨著大學英語教學中翻轉課堂教學模式的應用，學生的英語學習得到了積極有效的促進，從而學生的英語綜合能力得到了較為有效的提高。我們就來看看大學英語教學中翻轉課堂教學模式的具體應用，以便讓學生對翻轉課堂有著更為清楚的認識。

在大學英語的教學中，隨著翻轉課堂教學模式的應用，學生的口語能力和閱讀能力會得到有效的提升。由于當前語言環境因素的影響，大學生的英語學習中最為困難的往往是口語，大多數學生對詞匯、語法、句子結構等知識學習得十分的透徹，能夠用英語完成相應的寫作任務，有效地進行書面表達，但是在口語表達方面就表現得有些不盡如人意，大多都是無法進行正常交流的。當翻轉課堂教學模式得到了應用后，學生學習的方式就開始變得積極主動起來，教師會采取多種方式來鼓勵學生進行主動交流，盡量在英語課堂上多開口進行表達。比如，在大學英語教學中，當教師在向學生講授某一篇課文時候，教師可以先安排學生帶著任務去進行課文閱讀，并用一些有效的教學資料去對學生的閱讀進行輔助，然后在閱讀之后再對課文進行討論，最后教師再對學生的討論結果進行適當的點評，以便讓學生完成相關知識的積累。這樣一來，學生的口語表達能力和語言組織能力都得到了有效的鍛煉，從而讓學生的英語綜合能力得到了有效的提高。

當然，隨著翻轉課堂教學模式的不斷應用，其給學生帶來的好處是源源不斷的，如能夠讓大學英語課堂效率能夠得到有效的提升，讓學生對英語學習更為認可，讓學生和教師間的關系變得融洽起來。讓教師和學生的信息素養得到有效的提升等，這里由于篇幅的原因，我就不多做贅述了。

總之，大學英語教學有著不同于其他階段英語教學的要求，其對學生的自主學習能力表現得更為依賴，因此翻轉課堂教學模式的應用主要作用是將學生的學習主體地位予以突顯，以便讓大學生能夠在具體的學習中表現得更為積極，并向外自然而然地表現出較強的創造能力。同時，翻轉課堂是順應時代潮流和教育發展的，符合大學生對于英語學習的基本需求，能夠對傳統教學模式起著補充或替代的作用，使大學英語課堂教學的效率得到進一步的提高。

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作者簡介：楊國忠，貴州省銅仁市，貴州省銅仁學院。endprint