基于翻轉課堂模式的小學語文教學探析

摘要：隨著現代教育技術的快速發展與教學理念的不斷創新，翻轉課堂這一新型教學模式得以出現，顛覆了傳統課堂教學模式，真正地實現了把課堂交給學生，極大地提高了教師課堂教學效率與學生的學習效率，這種教學模式在未來有著廣闊的發展空間。本文從小學語文課堂中翻轉教學的實施入手，有效地開展翻轉課堂教學進行探索。

關鍵詞：翻轉課堂；小學語文；探索

翻轉課堂最早出現于美國，也可以稱為顛倒課堂，是對傳統的課堂教學模式的一種顛覆，把課堂學習的主動權交付給了學生，對課堂內外的學習時間進行了重新調整。翻轉課堂在引入我國的課堂教學后，在教學實踐中取得了良好的效果，有效地彌補了傳統課堂教學的不足。翻轉課堂受到了極大的關注，日益受到廣大教育工作者的重視。但如何有效地在課堂教學實踐中運用翻轉課堂教學這一模式，激發學生的興趣，更加合理地使用教學資源，還是很多教師所面臨的難題。本文結合小學語文教學的實踐，對如何開展翻轉課堂教學提出了針對性的策略。

一、 精制教學內容，突出教學重點

小學生的自控能力較弱，注意力很難長久的保持在學習上，很容易受到各種外界因素的吸引。因此，教師在課前制作教學微視頻是一定要注意提高視頻的質量和針對性。每個視頻都應該牢牢把握教學中的重要知識點，視頻的時間應該以10分鐘內為宜，3～5分鐘最為合適。翻轉課堂與傳統教學的一個重要區別就是課堂學習的前置。翻轉課堂需要學生在課前觀看教學視頻和自主完成教師布置的任務。因此，教師的視頻必須符合減少學生學習負擔的要求，不能過重的增加學生的學習負擔。同時，視頻的內容要注意區分不同層次學生的個體差異，注意對不同學生的個別指導，促進全體學生共同成長。在制作好視頻后，教師可以利用自習課給學生播放微視頻或者把視頻傳到班級管理群，讓家長在家引導學生共同觀看視頻。

例如，在學習五年級《白楊》一課時，教師在制作課前視頻時，搜集有關邊疆建設者的資料：如屯墾戍邊的生產建設兵團戰士、支邊人員以及參加新疆建設的其他人員等等，讓學生對邊疆建設有一個簡單認識。然后在視頻中導入教學內容：同學們，你們知道什么是大戈壁嗎？（蒙古語意為難生草木的土地，是一種粗沙、礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。）然而，在這沒有山、沒有水也沒有人煙的荒涼大戈壁上，卻生長著一棵棵高大的身影，你知道他們是什么嗎？它們就是挺拔的白楊。今天我們就隨著作者，到這荒涼的戈壁灘看一看。

接著讓學生自己閱讀課文，完成課前任務：1. 學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。2. 有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。3. 抓住重點語句，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。4. 體會借物喻人的寫作特點。在布置了任務后，教師可以在學生大致的了解課文內容后，把自己的理解以及存在的問題收集起來，教師根據學生的問題在接下來的課堂教學中進行解決。

二、 豐富課堂活動，提高課堂互動質量

翻轉課堂教學的重點就是學生在課堂上發揮主體地位，主動學習進行探索。在課堂教學中，教師應該豐富課堂活動，創設環境，增加教師與學生、學生與學生的交流互動。只有調動了學生學習積極性，積極主動地參與到課堂活動中來，才能激發學生的思維，主動地去探索思考，發現知識、理解知識、掌握知識，通過交流互動及時地把握學生的學習情況，針對學生存在的問題，對課堂教學內容和節奏不斷地進行微調，提高教學效果。教師在與學生的互動中，要注重對學生聽說讀寫各方面能力的綜合培養，逐步提高學生的語文綜合素養。

例如，在學習六年級《賣火柴的小女孩》一課時，教師可以讓學生品讀語句，體會小女孩的可憐。

（1）“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。”【環境惡劣】

（2）“那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。”【家庭貧困】

（3）“小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。”【人情冷漠】

（4）“她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。再說，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個房頂，雖然最大的裂縫已經用草和破布堵住了，風還是可以灌.進來。”【有家難回】

師小結：多可憐的小女孩呀！她寧可蜷縮在別人家的墻角里，也不敢回家，她痛苦地知道家里等著她的不是溫暖的懷抱，而是爸爸的毒打！痛苦像一張無邊的網，到哪里都一樣，看不到盡頭！出示片段，男、女生朗讀梳理，再一次體會小女孩的可憐。

三、 課堂知識回顧，綜合評定成績

翻轉課堂教學除了課堂教學外，課后知識回顧和綜合評定也是教學的重要內容。翻轉課堂的評價側重多元化方式，與傳統的評定與本質區別。在進行知識回顧時，也可以利用微視頻，在視頻中把知識點都系統的整理出來，極大地提高知識回顧的效率。在對學生進行綜合評價時，要從課前準備，課中學習，活動反饋等多方面對學生進行評定，無論是課堂中的學生單獨表現還是小組配合表現，都是學生成績評定的依據。并把學生的成績整理出，建立完善的學習檔案。教師可以根據學生的表現，定期地對學生進行有針對性地表彰和指導。從而在從一點一點的積累中提高學生的語文水平。例如，教師可以在學生成績評測中對低年級學生著重記錄字詞掌握情況，中年級著重記錄誦讀情況，高年級著重記錄課文內容思考情況。

綜上，在信息技術高度發展的今天，在語文教學中引入翻轉課堂這一教學模式，可以極大地提高課堂教學效率，調動學生的學習積極性和主動性，實現分層教學，滿足不同水平學生的課堂學習需求，在有限的教學時間內，圓滿地完成教學任務。

參考文獻：

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[3]袁秀華.淺談體育課堂中多媒體課件的應用[J].天津教育，2016，（08）.

作者簡介：

魏彥廣，小學一級教師，甘肅省武威市民勤縣西渠鎮完全小學。endprint