淺談支架式教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：該文運用高中英語課本語法教學(xué)實例探討了支架式教學(xué)的具體運用，通過對一般將來時的實例教學(xué)，詳細分析了支架式教學(xué)的步驟和方法，對高中英語語法教學(xué)具有一定的啟發(fā)作用。

關(guān)鍵詞：支架式教學(xué)；一般將來時；語法教學(xué)

一、 支架式教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

支架式教學(xué)法來源于前蘇聯(lián)的心理學(xué)家維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論。該理論認(rèn)為在學(xué)生的發(fā)展中有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎(chǔ)上進入下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。所以，教育應(yīng)該走在發(fā)展的前面，支架式教學(xué)模式正是通過系統(tǒng)知識的構(gòu)建，為實現(xiàn)學(xué)生的下一個發(fā)展做準(zhǔn)備的。

二、 支架式教學(xué)模式在高中英語語法課堂的應(yīng)用

支架式教學(xué)模式的主要特點是教師為學(xué)生提供有利于知識的學(xué)習(xí)建構(gòu)的概念支架，而這些概念是構(gòu)成新知不可缺少的部分。支架式教學(xué)就是教師利用學(xué)生已有的經(jīng)驗和概念搭建起一種概念平臺（框架）讓學(xué)生在這個平臺上（框架內(nèi)）來組合建構(gòu)新的知識概念。包括創(chuàng)設(shè)概念情景、進入概念情景、獨立探索、合作學(xué)習(xí)和成果反饋或者效果反饋五個環(huán)節(jié)。本文將以北師大版模塊二Unit 4，Lesson One 里的語法——一般將來時為例，探索支架式教學(xué)在高中英語語法教學(xué)中的具體運用。

1. 創(chuàng)設(shè)概念情景

課文開始之前，教師請學(xué)生思考兩個問題：How did the Internet grow in the last 30 years？ What are the different ideas about the future of cyberspace？ 該練習(xí)可以讓學(xué)生對一般過去時的知識進行簡單的回顧和復(fù)習(xí)，并試著用一般將來時表達觀點，這可以讓學(xué)生在情景中主動探究知識，這是支架式教學(xué)模式的重要方式。

2. 進入概念情景

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景后，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造條件幫助學(xué)生進入情景。課文中有五個重點句子，其中既有be going to的結(jié)構(gòu)又有will表將來，這些句子就是這堂語法課的例句，眾多的例句好比是搭建支架的模具，高效地利用這些模具就能夠幫助學(xué)生逐步地構(gòu)建語法概念的腳手架。首先，教師可以讓學(xué)生快速地找出課文中所有表示將來時態(tài)的句子。之后，教師在課件上展示問題，將兩種將來時態(tài)的表達含義進行劃分，鼓勵學(xué)生相互討論進行分類，最后，再與學(xué)生一起分析（如下活動），提高學(xué)習(xí)感知。

活動：Which of the following sentences talk about a future event we can predict from a present situation and which express our opinions about the future？

（1）...；now there are around 50 million and this growth is clearly going to continue.

（2）...， “It is clear that we are going to see a huge growth in shopping on the Internet.”

（3）She also believes that， in the future， we will get entertainment from the Net and that television will probably disappear.

（4）“Personally I think virtual reality will become a part of modern life，” ...

（5）“... We will work in virtual offices， shop in virtual supermarkets， and we will even study in virtual schools.”

通過這項活動，學(xué)生在具體情景中理解兩種將來時結(jié)構(gòu)的不同和用法，教學(xué)效果較好。

3. 獨立探索、合作學(xué)習(xí)和成果反饋

經(jīng)過前面的兩個階段，學(xué)生對兩種一般將來時的表達方法已經(jīng)有了比較全面的認(rèn)識和把握，腳手架搭建完畢。之后教師可以向?qū)W生展示幾幅圖片，請大家分組合作，選用最合適的一般將來時的表達方式描述圖片內(nèi)容。該練習(xí)能夠幫助學(xué)生學(xué)會運用概念解決問題，這也是支架式教學(xué)必不可少的過程之一。

三、 總結(jié)

靈活高效地在具體的教學(xué)中運用支架式教學(xué)法對教師提出更高層次的要求。首先，教師在授課前應(yīng)精心備課，合理安排組織教學(xué)內(nèi)容，選擇適合的內(nèi)容采用合適的方法，如果對所有知識都生搬硬套，不僅缺乏新意，更會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生獨立思索，建構(gòu)知識的能力。英語的基本技能無外乎聽、說、讀、寫、譯五個方面。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，通過獨立的思考，對知識進行內(nèi)化，對語法概念進行建構(gòu)，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、合作提高。英語語法知識的學(xué)習(xí)并不容易，有時候甚至?xí)容^抽象難懂，作為引導(dǎo)者的教師需要為學(xué)生設(shè)計活動或者是練習(xí)，層層深入，化難為易，讓學(xué)生能夠?qū)π赂拍钣兴盐铡Ｔ俅危抡n標(biāo)要求學(xué)生加強合作，分工協(xié)作。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)英語語法知識，更加需要學(xué)生發(fā)揮各自的特長，取長補短，交流所得，傾聽他人意見，從而達到印象深刻，更好地解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。經(jīng)過初中三年的學(xué)習(xí)，高中階段的學(xué)生對需要學(xué)習(xí)的英語語法有了基礎(chǔ)的掌握，但是在一些深層次的問題上依然有很多不足之處。小組中的成員水平最好有一定的梯度，教師要做到合理分組，讓組中的每位成員獲益。此外，小組中、小組間的同學(xué)在進行交流的時候，教師在一旁指導(dǎo)，可以及時糾正偏差。

參考文獻：

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作者簡介：丁楠，安徽省淮南市，淮南市第一中學(xué)。endprint