初中數學探究性教學策略研究

摘要：區別于傳統的初中數學教學模式，探究性教學著重于學生自主解題能力和綜合素養的培養，讓學生能夠靈活運用數學知識點解決生活中的實際問題。因此，教師要針對學生數學發展需求，有針對地花費時間完成教學策略的調整，保證學生在探究性教學中能夠完善數學知識框架，為下階段的數學學習打下堅實的基礎。本文圍繞初中數學探究性教學的不足之處，提出幾點解決問題的策略。

關鍵詞：初中數學；探究性教學；師生關系

數學是初中教學中的基礎學科之一，相對于其他科目而言，它教學過程中比較枯燥乏味，知識點抽象復雜，對學生的邏輯能力和思維能力要求較高，因此教師要轉變傳統的數學教學模式，創建新型的初中數學課堂。探究性教學要重視理論和實踐的結合，培養學生的自主學習能力，讓學生養成探究意識，主動從基礎的數學知識點中學習到深層次的內容，達到鞏固學生數學基礎的教學目的。但是在實行探究性教學的過程中還存在很多問題，需要教師不斷研究進行完善。

一、 調整教學觀念

在傳統的初中數學課堂中，大部分教師會持有錯誤的觀念，以自身為主體，而學生則是數學知識點的被動接收者，一味地對學生進行數學知識點的灌輸，忽視了學生知識點的理解能力能否跟得上教學節奏，導致學生在本末倒置的師生關系中慢慢地對數學產生了厭惡心理，學習積極性明顯下降，更不要說完成探究性教學開展的目的。因此，教師要重視教學觀念的轉變，正確調整師生關系，使得探究課堂環境變得更加融洽，發揮出學生的主觀能動性。

在探究性數學課堂中，應將學生放在教學的主體地位，教師則扮演引導者的角色，為學生講解基礎的數學知識點，指明探究的方向，防止課堂時間的浪費，同時在學生面臨難度較大的數學難題時，教師也要適當增加和學生的交流，讓學生在較短的時間內解決這些難題，使得學生有更多的時間去完成數學自主探究，培養學生的探究能力。課堂中良好師生關系的建立是探究性教學開展的基礎，保證下階段數學課堂的成功進行。

例如在進行“二次函數圖像”這個章節的教學時，我會開展探究性課堂幫助教學。在課堂的一開始，我先給出了幾個基礎的一元一次函數式子讓學生完成圖像的繪制，使得學生掌握圖像繪制的步驟，接著我會給出簡單的二次方程式子，如2x2-4=0，讓學生結合之前的知識點進行圖像的探究。學生在探究過程中發現二次函數圖像和一次函數有明顯區別，但是很難在較短的課堂時間內解決這個問題，這時我會給學生一些建議，為學生指出二次函數圖像的不同點，使得有明確的探究方向，最終在我的幫助下大部分學生都通過自己的努力完成了二次函數圖像的探究。

二、 創建探究性教學情境

情境教學作為當下初中課堂中常用的教學方法之一，得到了越來越多教育工作者的重視，情境教學能夠簡化知識點，將抽象變為具體，幫助學生更高效地利用課堂學習時間。教師在探究性教學開展過程中可以借助情境幫助教學，為學生創建自由和諧的教學氛圍，使得學生更快融入課堂中，提高自身數學綜合素養。

情境的形式多種多樣，有生活化情境、問題情境等等，不同的情境針對不同的能力培養，如生活化情境著重培養學生的數學運用能力，在生活中完成探究；問題情境鍛煉學生思維能力，讓學生在問題的基礎下完成問題探究任務，教師在課前要充分探究教學內容，了解學生的數學學習需求，調整合適的情境完成情境的創建，讓學生的探究變得更有效，達到完善數學學習框架的教學目標。

例如在進行“三角形計算”這部分知識點的教學時，我會使用問題情境為學生下階段的學習做好鋪墊。在課堂的開始我在投影上給學生展示了三種不同的三角形：直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形，并且標上每條邊的數據，讓學生先計算簡單的直角三角形和銳角三角形面積，接著我會要求學生使用基礎的三角形知識點去計算鈍角三角形面積，提出問題：能否使用多種方式計算鈍角三角形面積？在問題情境創建完成之后，我會給學生足夠的課堂時間去自主探究，通過小組合作的方式發揮情境作用。學生在問題任務的驅使下更加積極地進行知識點的探究，使得學生更好地掌握了三角形知識點。最終學生在問題情境結束之后都完成了鈍角三角形的面積計算，最少也給出了兩種方案。通過這個案例可以看出，情境的使用對學生探究能力的培養有很大的幫助作用，為學生未來的數學道路掃清了障礙。

三、 開展課外探究活動

在當下的數學教育改革潮流下，僅僅通過課堂教學已經很難達到教學要求，同時短短的40分鐘課堂教學時間也很難滿足學生探究能力培養的需求，因此，教師需要開辟新的教學途徑，為學生尋求新型的學習途徑，使得學生從多個方面完成數學基礎知識點的探究，提高對知識點的掌握程度。教師可以帶領學生走出課堂，通過開展課外探究活動的方式提高學生的探究效果，為學生構建生活和數學探究的橋梁。

例如在進行“概率”相關知識點的探究性教學時，我會帶著學生走出課堂到學校附近的一個彩票店，讓學生使用課堂中的概率基礎知識點探究雙色球紅球全中的概率。在這個課外活動中學生感受到了數學探究在生活中的重要意義，激發了學生的數學探究興趣，在同學合作和我的幫助下，學生在活動結束時都計算出了紅球全中的概率。

四、 結語

探究性教學作為初中數學課堂的重要組成部分值得教師花費精力進行完善，這也是教育改革的重要體現。探究性教學的有效開展培養了學生自主探究能力，使得學生能通過數學知識點的使用解決生活實際問題，提高未來的社會核心競爭力。

參考文獻：

[1] 徐祗林.初中數學探究式教學策略研究[J].新課程·中旬，2015.

[2] 韋超能.初中數學探究式教學存在的問題及解決策略——課題研究總結[J].中學課程輔導：教學研究，2011.

作者簡介：

高文祥，甘肅省平涼市，甘肅省平涼市第七中學。endprint