轉(zhuǎn)換視角學(xué)會(huì)欣賞

摘要：對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的教學(xué)是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真思考的一個(gè)問題。數(shù)學(xué)教師在對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的教育過程中，應(yīng)多發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，多鼓勵(lì)少批評(píng)，轉(zhuǎn)換視角，學(xué)會(huì)欣賞，通過師生一起努力，使學(xué)困生盡早脫離這一行列。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；數(shù)學(xué)教學(xué)；鼓勵(lì)；欣賞

學(xué)困生是指學(xué)生的智力水平正常且沒有感官障礙，但其學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于同年級(jí)學(xué)生，不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的的學(xué)生。對(duì)于數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科，相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)似乎存在著更多的學(xué)困生。這些學(xué)困生的產(chǎn)生是多方面的，例如：缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，沒有掌握好的學(xué)習(xí)方法，缺少數(shù)學(xué)思維能力等。對(duì)于這些學(xué)困生的日常教學(xué)應(yīng)該是數(shù)學(xué)教師認(rèn)真思考的問題。

迄今為止，我在高中數(shù)學(xué)教師這個(gè)崗位已經(jīng)工作七年多了，多次任教文科班，工作中也遇到過許多問題。文科班的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科大多數(shù)都存在著抵觸情緒，也存在著相當(dāng)一部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生，他們成為學(xué)困生的原因是多方面的。我在剛走上工作崗位的時(shí)候，對(duì)工作充滿了美好的憧憬，我始終堅(jiān)信通過我的努力一定要讓這些學(xué)生的成績(jī)趕上來(lái)，使整個(gè)班級(jí)的成績(jī)名列前茅。但是，在我和他們接觸一段時(shí)間之后發(fā)現(xiàn)不得不先放下我那些美好的想法，因?yàn)槲野l(fā)覺他們基礎(chǔ)薄弱，接受新知識(shí)的能力差，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高，那么如果我還是按照我的想法去教這些學(xué)生，不僅不會(huì)事半功倍，可能學(xué)生還會(huì)因?yàn)檎n堂教學(xué)內(nèi)容過多吸收不了而失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，那么以后的數(shù)學(xué)課對(duì)這些學(xué)生來(lái)說(shuō)就沒有任何意義了。有的人認(rèn)為這些學(xué)生根本不適合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我也曾有過這樣的疑問，但是他們的學(xué)習(xí)還是要繼續(xù)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，日常教學(xué)也是要進(jìn)行下去的。學(xué)生就是這種情況，那么只有靠教師來(lái)調(diào)整思維。對(duì)于學(xué)困生的教育教學(xué)我總結(jié)了以下幾方面的工作體會(huì)。

一、 維系好師生關(guān)系，讓學(xué)生接受自己

在我走上工作崗位之前，非常擔(dān)心學(xué)生會(huì)不喜歡自己，因?yàn)閹熒g的關(guān)系會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，我之前遇到過這樣的學(xué)生，就是因?yàn)椴幌矚g某一學(xué)科的老師，所以放棄這一學(xué)科的學(xué)習(xí)，這種情況對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是莫大的損失，而這種事情的發(fā)生對(duì)老師來(lái)說(shuō)也有一定責(zé)任。教師要維系好師生之間的關(guān)系，可以從以下幾個(gè)方面考慮，例如：對(duì)學(xué)生多關(guān)心一點(diǎn)，少責(zé)罵一點(diǎn)，多交流一些，少要求一些。這些可以通過一些小事來(lái)體現(xiàn)，我記得在我還是學(xué)生的時(shí)候，很喜歡問問題，但是常有些老師在解答問題時(shí)總是讓人感覺有些不耐煩，對(duì)于這樣的老師我就會(huì)少問問題，因?yàn)榻o我的感覺是這些老師并不喜歡回答學(xué)生的問題。在我當(dāng)老師之后，我非常注意這件事情，我會(huì)非常耐心地回答學(xué)生的每個(gè)問題，其實(shí)這樣做也是在鼓勵(lì)學(xué)生多問問題。學(xué)生接受了老師，相應(yīng)的也會(huì)增加學(xué)習(xí)這一學(xué)科的興趣。

二、 用一分為二的觀點(diǎn)看待學(xué)困生

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)都是更容易注意到那些學(xué)習(xí)好的和比較聽話的學(xué)生，在我剛開始接觸這些學(xué)生的時(shí)候也一樣，再加上學(xué)困生通常會(huì)不遵守課堂紀(jì)律或是犯一些讓老師比較生氣的錯(cuò)誤，所以我對(duì)這些學(xué)困生也是存在著一些偏見。但是通過與老教師的交流我思想上有了一些轉(zhuǎn)變，之前我會(huì)對(duì)這些學(xué)生失望，是因?yàn)槲覍?duì)他們的期望太高，而他們又達(dá)不到，如果我把自己的期望值降低，他們只要有了一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我就能察覺，因此，就會(huì)為他們的進(jìn)步而欣喜，我也會(huì)更有動(dòng)力努力工作，這樣就是一個(gè)良性循環(huán)。應(yīng)該說(shuō)任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。只是優(yōu)秀生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，容易被教師關(guān)注；而對(duì)學(xué)困生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，看不到優(yōu)點(diǎn)。這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生的進(jìn)步。其實(shí)，與優(yōu)秀生相比，學(xué)困生更需要理解與鼓勵(lì)。

三、 幫助他們樹立自信

數(shù)學(xué)學(xué)困生中大多數(shù)缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，他們認(rèn)為自己根本沒有學(xué)好數(shù)學(xué)的能力，那么對(duì)于這些失去信心的學(xué)生，教師就要及時(shí)為他們樹立自信，我在開始講每一章或是每一節(jié)之前都會(huì)對(duì)整體內(nèi)容的難易程度進(jìn)行描述，比如“這一章的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，只要大家認(rèn)真聽課肯定能夠掌握”或是“這一知識(shí)點(diǎn)不太好理解，同學(xué)們要多下些功夫”我發(fā)現(xiàn)這樣做之后，能夠跟隨老師聽課的同學(xué)明顯比之前多了。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于新學(xué)習(xí)的知識(shí)并不能馬上判斷它的難易程度，有的同學(xué)可能滿懷信心地去聽課，結(jié)果因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)較難而沒聽懂，這樣就打消了學(xué)習(xí)的積極性。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就知道了所學(xué)知識(shí)不難，對(duì)于不同層次的學(xué)生就可能都有興趣去聽一聽。我還會(huì)經(jīng)常提醒學(xué)生只要他們努力是能學(xué)好數(shù)學(xué)的。自信是做好一件事的基礎(chǔ)，有了自信，如果再能付出努力，那么離成功就不遠(yuǎn)了。

四、 轉(zhuǎn)換視角，學(xué)會(huì)欣賞

在我任教之初，我所教的兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生之間是有一些差距的，在剛開始的時(shí)候我會(huì)對(duì)好一點(diǎn)的班級(jí)不自覺的有些偏愛，而對(duì)于另外一個(gè)班級(jí)更多的是批評(píng)性的教育，但是我發(fā)現(xiàn)批評(píng)性教育的效果并不理想，因?yàn)橐晃兜嘏u(píng)并不能使學(xué)生完全聽話。后來(lái)，我嘗試著去發(fā)現(xiàn)這些孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，批評(píng)少了，鼓勵(lì)多了，他們反而更聽話了。作為老師，我們不應(yīng)吝惜對(duì)學(xué)困生的贊美和欣賞，應(yīng)轉(zhuǎn)換審視學(xué)困生的角度，盡量去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。任何人都想得到別人的肯定，學(xué)困生也一樣。可能就是老師的一句表?yè)P(yáng)、一次談話，就能使學(xué)困生重拾學(xué)習(xí)的興趣。教師如果能放下老師的架子，與每一個(gè)后進(jìn)生交朋友，教師與學(xué)困生的關(guān)系就不再緊張，教師能愉悅地接納班級(jí)的學(xué)困生，不再把他們視為麻煩的象征，學(xué)困生也不會(huì)再認(rèn)為老師總是針對(duì)自己。融洽的師生關(guān)系會(huì)使得工作變得輕松、快樂起來(lái)。農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，決定了莊稼的收成；教師怎樣對(duì)待學(xué)生，決定了學(xué)生的命運(yùn)。

對(duì)學(xué)困生教育的最終目標(biāo)是使學(xué)困生變成優(yōu)秀生，以上幾點(diǎn)只是我工作中的一點(diǎn)體會(huì)，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)真誠(chéng)地欣賞學(xué)困生的長(zhǎng)處，愉悅、寬容地接納他們的不足，讓學(xué)困生在我們的期待中完善人格，走向人生的新境界。

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作者簡(jiǎn)介：

陳佳佳，吉林省松花江中學(xué)。endprint