初中數學高效課堂創建策略研究

摘要：在如今新課標的強大背景下，如何構建初中高效數學課堂已經變成了初中數學教學的關鍵所在。本研究從影響初中數學課堂教學質量的幾大要素入手，進行解析、研究，發現當今初中學校中數學課堂在教學方面存在的相關問題，并根據這些問題逐一找出解決方案，從而營造高效的初中數學課堂。

關鍵詞：高效；課堂；初中數學；創建

當今社會素質理念已經不斷的深入到每個人的大腦里，隨之素質教育也尤為的重要，需要被不斷的深入至課堂中。在許多方面，初中數學教學的一般形式已難以適應當前初中數學教學的要求，使得初中數學教學質量較差，所以分析、研究初中數學高效教學講堂的構建方案具備尤為重要的環節和意義。

一、 以學生為本，讓學生成為教學主體

在日常教學中，將學生作為教學主體，其目標之一就是把加強學生學習的主動性和積極性作為目前素質教育的重點。所以，想要構建高效的初中數學課堂，關鍵是要使學生變成初中數學課堂的主體。應用實施方案之前，各班級教師首先應對本班級學生的實際情況進行全方位的深入了解分析，找到本班級學生的優、劣形勢的分布特點，并進行研究、分析，且以此為背景，制定初中數學的教學方案。比如，在八年級數學的“全等三角形判定”的教學中，教師利用課前導學部分，讓學生們能夠充分地探索、鉆研知識，引導學生們對全等三角形的判定條件和概念等進行研究，最后總結研究存在的疑問。在整個過程中，本班教師要對學生的種種問題和學生提出的問題等做記錄，并記錄到導學卡中。教師要在進行上課前對收集起來的導學卡進行分類和匯總整理，從而得到全等三角形的教學重點，通過導讀卡了解到全部學生已經掌握的知識點。在講課過程當中，教師可以少說或是不說這些知識點，從而大大提高數學課堂教學的效率，實現了學生主體性的真正要求。另外，在整個教學的過程中，將學生帶動起來，增強學生主觀能動性，改變傳統灌輸式教學的理念。

二、 充分利用多媒體設備，夯實教學基礎

充分的運用多媒體設備，可以使課堂教學更加的便捷，所以，在數學的教學中，基于多媒體設備的生動的初中數學教學仍然是不可缺少的一項措施。在日常講課中，教師要充分的利用好多媒體設備進行數學疑難問題的講解，對于一些抽象性的數學難題，使用多媒體設備講解可以得到意想不到的效果。比如，在講解初中數學中“利用坐標軸表示軸對稱”的課程時，應該在使用多媒體課件溫習之前學過的知識的時候，引出本節課需要學習的知識，則學生可不知不覺快速進入到本節課知識中，并找到兩點的對稱點。進而，教師可以此為結論帶領學生討論任何點的坐標與x軸的對稱點的區別和規律。多媒體課件直觀、形象和生動的講解，不但保證教師清楚講解知識點，更加有效的增強學生對數學的興趣，提高學習積極性。通過使用多媒體設備使得數學課堂教學的效率得以提高。

三、 采用合作教學方式，讓學生在合作中學習

合作學習，就是要將學生分成幾個學習小組，然后進行討論研究。在目前的教學中，很多采用合作學習的教學得到了理想的教學效果，從而提高了課堂教學效率。在初中數學教學中可以采用本教學方法。教師根據本班學生的具體知識情況進行分組，確保每個組的學生每天都能得到一定的進步，教師也根據每組的數學水平分配不同的學習任務。比如：在初中數學“一元二次方程”的學習中，在指導學生課前預習時采用合作學習，各小組內部討論不明白的問題。在此基礎上，教師進行引導，將問題深入化，幫助學生們創新思維，提高創新意識。同時，教師要時刻關注學生，為學生營造出所需要的多種合作平臺，學生們便可從發現問題的道路上慢慢的養成解決問題的習慣與途徑。

四、 在教學過程中引入一定的故事情節

在初中數學教學的過程當中，可以適宜的設立一定的故事情境，這對于建設高效數學課堂具有相當良好的影響。在具體的教學中，教師應該知道，不同于小學生，雖然初中生在很多方面來說都是成熟了很多，但是還是擁有著很強烈的好奇心，對相當多的故事感興趣。針對這點，教師在進行教育的時候，就應該注意收集相關的故事資料。比如，在講解有關平面圖形面積知識的過程中，教師可以把它加到故事中去，就像，一名公主，因為國家被打敗，逃到了一個野蠻人部落。然后公主問首領要一塊地，酋長給了她一塊羊皮，叫她去海灘自己去圈地。公主很聰明的將羊皮剪成了多個條形。這時，教師再給出羊皮條的長度，然后就可以提出問題：羊皮條要怎么圈，公主才能得到最大的土地面積？這種提問的方法，可以提高學生對于數學學習的興趣，同時又結合了實際的問題，能夠得到較為良好的教學效果。

五、 結束語

綜上所述，影響初中數學高效課堂構建的要素較多，同時，正是受到上述不同要素的影響，導致在初中數學的教學過程中存在著一些問題，這就限制了初中數學教學質量的提高。因而，初中數學教師需要從該科目教學的實際情況出發，深入分析現有問題，然后根據實際的情況給出有針對性的對策，解決問題，從而在此基礎上營造一個高效的、氣氛融洽的數學課堂，幫助學生更好地完成數學學習任務。

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作者簡介：

陳秀文，福建省莆田市，福建省仙游城東初級中學。endprint