合作學習理念指導下的小學語文教學方法分析

摘要：合作學習是新時期提出的重要教學思想，將其應用到小學語文教學實踐中，能夠促進學生之間的合作和交流，在提高教學效果的同時，也能實現對學生團結合作能力的培養，對學生全面發展產生著一定的積極影響。所以小學語文教師應該積極探索引入合作學習理念的措施，在合作學習理念的指導下對教學方法的創新進行分析，以期進一步提高整體教學效果。

關鍵詞：小學語文；合作學習；教學方法

合作學習是20世紀在世界教育領域逐漸興起并且得到廣泛應用的教學理念，是一種具有明顯結構化特征和系統化特征的學習策略，一般基于組內異質、組間同質的原則將學生劃分為幾個不同的小組，同一小組的成員在互相幫助、交流中完成學習任務，實現學習目標，有效促進小組成員的共同成長，促使整體學習成績不斷提高。將合作學習理念應用于語文教學改革中，能夠為語文教學活動提供相應的指導，突出學生的主體地位，切實增強整體教學效果。

一、 合作學習存在的問題

受到新課程改革思想的指導，小學語文教師在教學實踐中開始嘗試引入合作學習理念，為教學活動提供相應的指導，希望能夠促進合作學習作用的發揮，實現學生的全面發展。但是在實際應用過程中，小學語文合作學習卻遇到了一定的問題，嚴重限制了教學效果的不斷提高。

1. 過于形式化未發揮效果

在教育指導理論不足的情況下，部分小學語文教師對合作學習理念的認識和理解不夠深入，在應用合作學習理念指導語文教學的過程中過于重視分組和組織學生進行小組討論，形式化問題較為嚴重，雖然也開展了合作學習活動，但是卻沒有對合作學習的本質進行挖掘，合作學習無法真正發揮出其效果，嚴重限制了教學效果的進一步提高。

2. 被動合作學習

部分小學語文教師在引入合作學習教學理念的過程中，不尊重學生的學習意愿，被動地要求學生進行小組討論和探究，導致學生在參與合作學習的過程中存在抵觸心理，只是按照教師的要求完成學習活動，學生主觀能動性的發展受到極大的限制，并且學生無法真正參與到小組學習活動中，不利于語文教學活動的優化開展。

3. 教師引導作用不佳

在引入合作學習理念后，受到認識水平的限制，部分小學語文教師在實際應用這一教學方法的過程中，完全忽視了自身作為教學引導者的重要作用，要求學生在小組合作交流中完成學習任務而不指導學生，學生的學習效率相對較低，學習效果不理想，不利于學生對語文知識的深入學習和探索。

二、 合作學習合理運用方法

在小學階段的語文教學實踐中，教師以合作學習理念為指導對教學方法進行創新，應該將合作學習的思想貫穿于教學活動的始終，切實保證學生的合作學習效果，促進學生整體學習能力的強化。

1. 發揮教師引導作用

教師引導作用對學生參與合作學習產生著重要的影響，在引入合作學習教學理念后，教師只有在組織學生進行討論和分析的過程中對學生實施相應的指導，才能夠促使學生順利解決問題，完成學習任務，實現學習目標。

如在講解《雪地上的小畫家》一課過程中，教師在課堂導入環節為學生展示了一幅畫，畫面為雪地上不同動物的腳印，然后讓學生以小組為單位討論這些腳印分別是哪些動物的。在此過程中，部分學生沒有接觸過其中的個別動物，對腳印也不夠了解，甚至有些小組無法辨識個別腳印，此時教師就應該發揮引導作用，讓學生聯系自身實際進行想象和聯想，結合自身所熟悉的腳印以及所知道的動物方面知識，根據腳印的大小進行猜想。這樣學生繼續進行小組合作探究，往往能夠解決問題，保證整體學習成效。

2. 合理制訂合作學習內容、目標

合作學習理念指導下教師組織學生參與小組合作學習，不是簡單地對學生實施分組指導，教師要想真正發揮教學效果，還必須明確合作學習的內容和目標，保證教學方向的正確性，提高合作學習效果。

如針對《兩只小獅子》進行學習過程中，教師就可以將“對兩只小獅子的表現進行對比分析，并總結你的發現”作為讓學生合作學習的內容，將明確課文的教育意義作為教學目標，進而引導學生進行討論和分析，并結合學生的總結發現點出文章的教育意義，促進學生綜合素質的培養。

3. 合作學習中培養學生學習興趣

在引入合作學習指導理念后，教師在組織學生參與合作學習的過程中應該注意培養學生的學習興趣，讓學生在小組探究中真正感受到語文學習的樂趣，進而增強學生的學習積極性和主動性，為學生語文綜合素質的培養創造良好的條件。如在對《坐井觀天》寓言故事進行講解的過程中，教師就可以組織開展小組內講故事活動，讓學生分享趣味性寓言故事，在豐富教學內容的同時也增強教學趣味性，促進學生學習興趣的培養。

4. 合作學習中培養學生合作探究能力

合作學習與探究學習也存在一定的聯系，教師在合作學習中給予學生一定的學習自主權，并引導學生針對相關問題進行自主探究，就能夠促進學生合作探究能力的形成，提高學生的整體學習效果。

如結合《植物媽媽有辦法》一課教學內容，教師可以為學生設置“探究不同植物傳播種子的方法，并進行歸類”這一問題，引導學生正確查找資料，要求使用正確的統計分類方式進行歸類等，然后以小組為單位完成對植物傳播種子方法的總結，深化學生對這方面知識的理解和認識，進而促進學生合作探究能力的形成，輔助學生語文綜合學習能力的提高。

5. 合作學習中注重語文知識積累

合作學習理念下，小學語文教師不僅要關注學生語文能力的培養和合作能力的強化，還應注意引導學生加強語文基礎知識的積累。在這一過程中，應充分發揮出合作學習的優勢，小組成員之間實現優勢互補，增強知識積累的全面性，促進學生學習能力的有效強化。

三、 結語

綜上所述，合作學習理念指導下小學語文教學效果能夠得到明顯的提高，并且學生參與課堂學習互動的積極性也進一步增強，對學生未來深入學習語文知識產生著一定的積極影響。基于此，小學語文教師應該正確認識合作學習的重要性，并對合作學習理念的應用進行分析，為教學改革的順利推進提供相應的指導。

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作者簡介：

鄭麗堅，廣西壯族自治區北流市塘岸鎮塘岸中心小學。endprint