小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的實(shí)施策略分析

摘要：將情感教育融入到小學(xué)語文教學(xué)中，其不僅能夠用于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，還能幫助學(xué)生樹立正確的三觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在當(dāng)前的小學(xué)語文教材中，其中的情感元素非常豐富，只要教師采取合理的教學(xué)策略，必定能有效地挖掘出課本中的情感元素，并提高學(xué)生的情感認(rèn)知。本文主要對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的具體實(shí)施策略進(jìn)行分析，并從情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方案的優(yōu)化等幾個(gè)方面來進(jìn)行探討，以提高小學(xué)語文情感教育的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；情感教育；實(shí)施策略

學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升是新課程的理念之一，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展。而小學(xué)語文是所有教學(xué)科目中最基礎(chǔ)和關(guān)鍵的一門，教師要傳授給學(xué)生的不僅僅是簡(jiǎn)單的識(shí)字?jǐn)嗑洌沂切枰浞种匾暤角楦薪逃闹匾裕蕴嵘龑W(xué)生的道德思想和認(rèn)知能力。

一、 通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生的情感共鳴

教學(xué)情境和良好的教學(xué)氛圍是小學(xué)語文教學(xué)中必不可少的，特別是在展開情感教育的過程中，情境的巧妙設(shè)計(jì)能夠引起學(xué)生情感的共鳴。在我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，缺少互動(dòng)和交流是師生間存在的主要問題。但在新課改背景下，要將情感教育的作用有效發(fā)揮出來，教師一定要采取有效的教學(xué)策略吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感認(rèn)知的培養(yǎng)，以及情感體驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺?/p>

將教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)在語文課堂上，其主要是為了對(duì)學(xué)生的情感認(rèn)知系統(tǒng)加以開發(fā)，讓學(xué)生能夠?qū)€(gè)人情感和教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，繼而產(chǎn)生情感的體驗(yàn)。比如在教學(xué)課文《父親的菜園》時(shí)，其不僅將主人公的堅(jiān)持努力充分地體現(xiàn)了出來，更是對(duì)父親的勤勞和執(zhí)著品質(zhì)進(jìn)行了贊揚(yáng)，不管是普通人還是偉大的藝術(shù)家和科學(xué)家們，專注和堅(jiān)持不懈都是文中這些人物所具備的共同精神。而在對(duì)這篇課文進(jìn)行講解時(shí)，教師可以將情感線進(jìn)行適當(dāng)?shù)难诱梗热绠?dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中、生活中遇到困難，需要進(jìn)行自我挑戰(zhàn)和自我克服時(shí)，是否能夠延續(xù)文章中人物的精神，通過不斷地努力解決難題。同時(shí)，教師可以以該主題組織學(xué)生進(jìn)行一次相應(yīng)的討論，比如讓學(xué)生進(jìn)行一下自我總結(jié)和評(píng)價(jià)，再傾聽一下周圍同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，以認(rèn)識(shí)到自身所存在的不足，并通過反思予以糾正。需要注意的是，小學(xué)生由于年齡較小，其形成的情感可能不夠深厚，這需要教師進(jìn)行充分的引導(dǎo)和培養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)課文《十里長(zhǎng)街送總理》時(shí)，教師可以以一種無比懷念的悲傷情感來朗讀課文，以通過這種低沉的氛圍讓學(xué)生了解到人們對(duì)總理去世的哀傷之情，并能自然產(chǎn)生情感的共鳴，提高語文教學(xué)效果。

二、 通過教學(xué)方案的優(yōu)化激發(fā)學(xué)生的情感興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要融入情感教育可以通過多樣化的方式來進(jìn)行，以對(duì)教學(xué)方案加以優(yōu)化，第一是故事演講，第二是話劇表演，第三是卡片制作，第四是電影欣賞等，通過豐富的教學(xué)形式，其不僅能夠有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還能將教學(xué)課堂氛圍有效調(diào)動(dòng)起來，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要善于引用生活素材，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的各種事物進(jìn)行觀察，對(duì)生活中的情感和故事加以真切體驗(yàn)，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考生活，比如讓學(xué)生思考一下同學(xué)情、父子情等。需要注意的是，現(xiàn)代的小學(xué)生大多屬于獨(dú)生子女，從小在優(yōu)越、幸福的環(huán)境中成長(zhǎng)，而這種從小被呵護(hù)長(zhǎng)大的學(xué)生可能會(huì)缺乏與人相處的能力。這需要教師在日常教學(xué)中，通過相關(guān)教育讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)情感和體驗(yàn)情感，并提高待人接物和與人相處的能力。比如在教學(xué)課文《可貴的沉默》時(shí)，該課文的重點(diǎn)在于讓學(xué)生對(duì)“可貴”的含義進(jìn)行感悟，并對(duì)課文中孩子們沉默時(shí)的內(nèi)心感受加以體會(huì)，特別是學(xué)生在該過程中的心理變化，興奮、沉默、熱鬧，這一系列的情緒變化是學(xué)生們需要重點(diǎn)掌握的情感，以通過課文內(nèi)容的理解，感受到父母對(duì)自己的關(guān)懷。而在講解這篇課文時(shí)，教師也需要將親情教育充分地滲透到教學(xué)課程中，讓學(xué)生通過思考去理解到父母親人對(duì)自己的愛，以將親情觀正確地樹立起來，并逐漸養(yǎng)成關(guān)心家人、周圍人的良好品質(zhì)。

三、 充分挖掘語文教材中的情感元素

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要提前做好備課，對(duì)教材的內(nèi)容加以分析和探究，特別是教材的主旨、關(guān)鍵人物、故事，以及人物之間的各種情感，以有效結(jié)合教材知識(shí)和情感，讓學(xué)生能夠在吸收知識(shí)的過程中理解和感悟其中的情感。比如在學(xué)習(xí)課文《一夜的工作》時(shí)，其中將總理沒日沒夜不辭辛苦的工作精神進(jìn)行了贊揚(yáng)，更將總理簡(jiǎn)樸的生活態(tài)度表現(xiàn)了出來，文章主要將愛戴和敬畏總理的這種情感進(jìn)行了抒發(fā)。在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生將課文聲情并茂地進(jìn)行朗讀，以對(duì)課文中的情感進(jìn)行感悟，對(duì)總理一心為人民的勞苦精神加以體會(huì)。通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不僅能夠?qū)φn文產(chǎn)生更深的理解，還能同時(shí)實(shí)現(xiàn)情感的培養(yǎng)。另外，在講解小學(xué)語文課文中，教師還需要將課文中那些重點(diǎn)的詞語、句子和段落以一種生動(dòng)形象的語言傳遞給學(xué)生，或采取激情洋溢的語音進(jìn)行朗讀，或通過扣人心弦的故事進(jìn)行引導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)《海冰仲夏夜》這篇抒情的散文時(shí)，教師可以先通過多媒體向?qū)W生展示大海波瀾壯闊的圖片和視頻，在學(xué)生們感悟這種特殊美景后再展開課文教學(xué)。這篇文章描寫的雖然是大海，但其內(nèi)涵卻是對(duì)生活的一種表現(xiàn)。文中將大海的神奇進(jìn)行了深刻的描繪，比如“閃爍著、滾動(dòng)著、涌來過了”這樣的語言描繪，其將大海的壯闊景觀描寫得淋漓盡致，加上多媒體的結(jié)合，學(xué)生能夠產(chǎn)生心靈的震撼，并有一種身臨其境的感覺。在課文教學(xué)結(jié)束以后，教師還可以讓學(xué)生將文章中的動(dòng)詞進(jìn)行反復(fù)的使用，將其應(yīng)用到自己的日常作文中，以提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

四、 結(jié)束語

總而言之，情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，具有非常重要的實(shí)踐意義，這需要教師在教學(xué)過程中全面地認(rèn)識(shí)到情感教育，并采取合理的措施來展開教學(xué)，比如教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和教材中情感元素的挖掘，以真正利用情感教育提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

劉夢(mèng)恒，江蘇省徐州市，徐州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)侯集實(shí)驗(yàn)小學(xué)。endprint