如何提高中學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力

雍娟??

摘要：作為學(xué)習(xí)的一種手段，“聽(tīng)”是掌握英語(yǔ)的必由之路。學(xué)習(xí)說(shuō)話、學(xué)習(xí)發(fā)音都離不開(kāi)聽(tīng)。聽(tīng)是理解和吸收口頭信息的交際能力，而說(shuō)是口頭表達(dá)和傳遞信息的交際能力。說(shuō)的能力要在聽(tīng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)和提高，聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)又有助于鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)和提高讀寫(xiě)的能力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中必須重視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生“運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言”。

關(guān)鍵詞：提高；聽(tīng)說(shuō)能力；措施

作為學(xué)習(xí)的一種手段，“聽(tīng)”是掌握英語(yǔ)的必由之路。學(xué)習(xí)說(shuō)話、學(xué)習(xí)發(fā)音都離不開(kāi)聽(tīng)。聽(tīng)是理解和吸收口頭信息的交際能力，而說(shuō)是口頭表達(dá)和傳遞信息的交際能力。說(shuō)的能力要在聽(tīng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)和提高，聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)又有助于鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)和提高讀寫(xiě)的能力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中必須重視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生“運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言”。

在教學(xué)過(guò)程中，我講究聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練的方法和技巧。以往在訓(xùn)練時(shí)學(xué)生習(xí)慣于借助文字材料，邊聽(tīng)邊看，試圖捕捉到與聽(tīng)力內(nèi)容有關(guān)的信息，這種以讀代聽(tīng)的做法直接影響和分散學(xué)生聽(tīng)的注意力，形成被動(dòng)應(yīng)付的惰性心理。因此，我在教學(xué)中，首先強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽(tīng)的注意力，強(qiáng)調(diào)用“耳”聽(tīng)，而不是用眼去“聽(tīng)”。在播放聽(tīng)力材料之前，事先講述一點(diǎn)與聽(tīng)力材料有關(guān)的內(nèi)容以及一些必要的詞匯障礙，然后讓學(xué)生試聽(tīng)材料，使學(xué)生從生疏的材料中脫離出來(lái)，進(jìn)入這個(gè)似乎熟知的材料中。聽(tīng)完以后，檢查和評(píng)估學(xué)生的聽(tīng)力情況，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)一些英語(yǔ)，讓聽(tīng)力好的學(xué)生復(fù)述聽(tīng)力材料的內(nèi)容，激發(fā)他們說(shuō)英語(yǔ)的積極性，逐步從不說(shuō)英語(yǔ)的“啞巴”狀態(tài)走出來(lái)，正確使用英語(yǔ)。

因此，根據(jù)新教材加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，我是從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手的。

一、 善于使用教具，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

新教材以聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，主要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。聽(tīng)就要聽(tīng)得懂，說(shuō)則要說(shuō)得準(zhǔn)確，還要能表達(dá)自己的思想。所以我們可以使用實(shí)物或教學(xué)掛圖，讓學(xué)生學(xué)單詞的同時(shí)，能直觀地看到具體所學(xué)的東西，包括實(shí)物的顏色、大小和形狀，學(xué)生見(jiàn)到實(shí)物和掛圖，能使所學(xué)單詞脫口而出，如：cup， pen， bag等。

二、 “創(chuàng)設(shè)情景”教學(xué)法。

情景教學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是溝通教材和教育對(duì)象的橋梁。在課堂上盡可能多地創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。對(duì)話情景可以是見(jiàn)面問(wèn)候、談?wù)撎鞖狻①?gòu)物、打電話、看病等。

例如：“shopping”

A： Can I help you？

B： Yes， please. I would like a kilo of meat， please.

A： Certainly. Here you are. Is that all？

B： No， I want some milk.

A： How much do you want？

B： Half a kilo， please.

又如有些對(duì)話，老師可以叫兩個(gè)英語(yǔ)較好的學(xué)生扮演不同的角色，并把學(xué)生進(jìn)行打扮甚至化妝，這樣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，注意力集中，能夠在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。

三、 建立英語(yǔ)小組，發(fā)揮集體效應(yīng)。

一個(gè)班級(jí)，要使英語(yǔ)學(xué)習(xí)蔚然成風(fēng)，就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。我把學(xué)生分成4-5個(gè)英語(yǔ)小組，小組中成績(jī)好、中、下學(xué)生互相搭配，圍繞以前所說(shuō)的內(nèi)容，開(kāi)展一些活動(dòng)。如互相問(wèn)候、交流有關(guān)自己、學(xué)校、家庭的簡(jiǎn)單情況。這種方式，使學(xué)生親自體驗(yàn)使用了語(yǔ)言的同時(shí)，又激發(fā)了英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)能努力提高自己的英語(yǔ)水平。

四、 吃透教材，讓課堂活起來(lái)。

教師在備課時(shí)應(yīng)吃透教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，將所教內(nèi)容采用多樣化的教學(xué)方法，讓課堂活起來(lái)。可以從“對(duì)話表演”、“圖片猜謎”、“游戲”、“英文歌曲”等入手，多種形式交叉使用，吸引學(xué)生的注意力，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。但并不是說(shuō)課堂教學(xué)的多樣化就可以毫無(wú)章法，而是說(shuō)既要放得開(kāi)又要收得攏，還要完成教學(xué)任務(wù)，并且不能離開(kāi)教材。在課堂上，要?jiǎng)佑枚喾N感官參與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力活動(dòng)，學(xué)生才不會(huì)厭倦。如教現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，可讓學(xué)生到講臺(tái)上表演啞動(dòng)作，讓大家猜他正在做什么，然后叫學(xué)生把動(dòng)作說(shuō)出來(lái)，最后叫學(xué)生到黑板上寫(xiě)出現(xiàn)在分詞的結(jié)構(gòu)形式，再寫(xiě)出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的完整句子。如：write——writing ——be writing，完整的句子為：He is writing on the blackboard.

總之，我們要結(jié)合新教材，采取行之有效的方法，努力培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，從害怕說(shuō)英語(yǔ)的困境中脫離出來(lái)，激發(fā)聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的興趣，從而大大提高學(xué)生的整體英語(yǔ)水平。

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作者簡(jiǎn)介：

雍娟，甘肅省隴南市武都區(qū)深圳中學(xué)。endprint