利用討論打造高效初中語文課堂

摘要：語文是培養(yǎng)學生語言組織能力和寫作表達能力的重要課程，能夠拓展學生的知識視野，增強學生對事物的理解能力和感悟能力，為其他學科的學習奠定了良好基礎。然而傳統(tǒng)的中學語文課堂氣氛沉悶，應試教育成為課堂學習的唯一目的，老師用題海戰(zhàn)術(shù)來考查學生知識掌握的水平，同時學生僅僅靠臨考前的死記硬背來應付測驗，語文學習的真正目的卻被忽視。

關(guān)鍵詞：課堂導入；課外知識；師生關(guān)系

讓學生主動參與課堂討論、主動表達觀點成為打造高效初中語文課堂的重要突破口，下面我將以《皇帝的新裝》一文為例作具體闡述和分析。

一、 使用新穎的課堂導入

眾所周知，語文課程是每個人學習、工作和生活的重要工具，負載著豐富的文化底蘊和深邃的文明思想，但是教師枯燥乏味的授課方式，往往使得初中學生在面對冗雜深奧的文字時感到力不從心、無從下手。因此教師采取趣味性和啟發(fā)性的方式開啟新課，能夠大大激發(fā)學生的聽課興趣，也能引導學生迅速融入課堂教學情境，其主要目的是讓學生參與到課堂中，而不僅僅是作為旁觀者。

例如，在引入《皇帝的新裝》一文時，首先是向?qū)W生拋出問題：這個皇帝是個男人，但如此癡迷于新裝，安徒生這樣設置情節(jié)的用意到底是什么？學生先自由閱讀課文，利用課前搜集的有關(guān)這篇文章的背景及相關(guān)的評論資料進行小組交流，然后派出代表表達自己的觀點。教師可以對學生加以引導：首先，荒誕是童話的特點，如果一個女人瘋狂地喜歡衣服，以至于不顧一切，反而不如男皇帝癡迷于“新裝”這樣荒誕的情節(jié)有表現(xiàn)力，把荒誕的情節(jié)合理化，創(chuàng)作出的藝術(shù)品雖然源于生活，但卻高于生活；其次，“新裝”正是一個意向，象征每個人自身的弱點，創(chuàng)作者最終的目的是剝下皇帝自欺欺人的外衣，將他赤裸裸地展示在眾人面前，其主要目的是警醒那些甘愿聽信謊言、不懂思辨之人。通過這樣新穎的立意作為出發(fā)點，讓學生們帶著問題來學習語文，教師能夠在學生的討論之中完善最初的問題，學生們更能在各抒己見的過程中領悟文章的真正內(nèi)涵，同時有效地提升了自身對問題的思考能力和自主學習能力。

二、 拓展豐富的課外知識

初中學生在學習語文時，往往是以“聽”的被動方式來接收新知識，如果想要讓學生真正融入語文課堂，必須要讓學生成為課堂的“主人”。教師可以在課前布置小組作業(yè)，讓學生收集與本課將學習內(nèi)容相關(guān)的課外資料，可以利用文檔文字、視頻音頻、多媒體投影等多種展示形式。學生可以由此鍛煉自己的小組合作能力，也能儲備和拓展豐富的課外知識。教師可將這些資料作為課堂開啟時的內(nèi)容，以激發(fā)學生興趣，調(diào)動課堂氣氛，或者讓學生在課堂即將結(jié)束時展示，引導學生將本課所學道理代入其中進行課外拓展。

例如，在學習《皇帝的新裝》一文時，教師可以讓學生查閱欣賞安徒生的其他童話作品，學生可以對這些童話的共同點展開探討。童話往往是對生活中的現(xiàn)象加以夸張，通過荒誕的方式刻畫出來，例如安徒生的許多童話主人公都無法開口說出真相。“海的女兒”被女巫奪走了美麗的歌喉，最終與所愛之人擦肩而錯過；“賣火柴的小女孩”盡管祈求了一整個夜晚，最終還是在孤獨空寂的角落里倒下；“丑小鴨”自己都無法明白命運的真相，更無人能懂它內(nèi)心所想。教師可以引導學生圍繞這樣的問題進行思索，讓學生體會盡管“皇帝的新裝”中人們可以說話，卻無人敢言真相，究其原因，是否與安徒生的其他文學作品有共同之處。學生在討論無法說出真相的真正原因之時，也是對文章加深理解的過程。

三、 培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系

建立融洽師生關(guān)系是營造輕松愉快課堂氛圍的基本前提，因此教師必須重視師生關(guān)系。在課下對學生給予熱心的幫助和關(guān)懷，在課堂上也應該能聽取學生所想要表達的想法，尊重學生天馬行空的思維構(gòu)想，并加之以合理引導。“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，學生在討論的過程中會有新穎的獨特的看法或觀點，也會提出看似可笑的不成熟的疑問，教師應該把握住這樣的機會與學生展開討論，這既是教師完善自身理論素養(yǎng)的過程，也是與學生建立溝通關(guān)系的機會。

例如，在《皇帝的新裝》一文中，學生可能會對唯一愿意說出實話的人竟是小孩子這一細節(jié)感到疑惑，繼而產(chǎn)生“成人都是虛偽的”這樣的感受，在學生提出類似于這樣的疑惑時，教師應該對學生愿意主動與教師進行討論加以鼓勵，然后再引導學生究其根本。其實成人都看到了真相，而他們卻由于膽怯和虛偽，否認自己內(nèi)心真正所想，引申到現(xiàn)實生活中，成人世界往往也充斥著世故、圓滑、自欺欺人，他們雖然有著自己的苦衷，但仍然選擇了以不真誠的方式面對這個世界。教師在學生提出疑問時，合理引導，在學生與教師進行討論的過程中，升華課文主旨，才能真正意義實現(xiàn)語文課堂關(guān)于“人”的教學目的。

初中是培養(yǎng)學生自身語言表達能力和文學修養(yǎng)的關(guān)鍵時期，初中語文的學習成果會跟隨學生整個人生的成長過程。盡管初中語文課堂逃脫不開應試教育的束縛，但是教師在授課時，注重學生與學生之間的合作交流，注重教師與學生之間的溝通探討，既能夠激發(fā)學生的興趣，使學生加深對課文知識的理解，又能拓展學生視野，提升其語言表達能力和自主學習探索能力。因此，利用討論的方式來引導學生學習，能最高效地打造初中語文課堂。

作者簡介：

沈超，江蘇省邳州市土山鎮(zhèn)薛集中學。endprint