“互聯網+智慧物理”三段式教學策略研究

摘 要：“互聯網+”時代的來臨，為初中物理教學的改革提供了新的契機，有效依托“互聯網+”的魅力，構建智慧課堂將成為初中物理信息化發展的全新方向。本文采用理論結合案例的論述方法，探究了初中物理智慧課堂“三段式”教學的策略，該策略由課前、課中、課后三個部分構成，并有效借助“互聯網+”的社交、APP等媒介平臺，構建先進性、智慧性十足的物理課堂，在此基礎上提出了教學優化的建議。

關鍵詞：“互聯網+”；三段式；初中物理

一、 引言

“互聯網+”環境下的智慧教育，是一種以互聯網技術為基礎，構建而成的智能化、虛擬化、高效化教學形態，也是現代教育發展的主流。自2015年3月5日，李克強總理在十二屆全國人大三次會議上首次提出“互聯網+”行動計劃以來，歷經2年時間“互聯網+”的理念已經深入至我國的教育行業，在具體的實踐中，依托“互聯網+”時代出現的智能手機、平板電腦、微信、微博APP等社交網絡媒介，初中物理教學可改變舊有的“師授生學”和“一言堂”教學模式，開展無線虛擬、O2O交互教學等活動，為學生創設別具一格的新穎智慧課堂。

二、 “互聯網+智慧物理”教學策略分析

（一） 一段：課前智慧溝通

前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過：“學生與老師開誠相見，是有效教學施行的基礎。”由此可見，老師和學生之間的溝通交流對教學效果的促進意義十分顯著。傳統教學形態下，初中物理課堂的課前溝通大多流于“形式主義”或“完全沒有”，師生之間的溝通很難實現交互有效，而在“互聯網+智慧物理”背景下，依托高效互聯的網絡社交平臺，在物理課程教學前，師生之間完全可以實現點對點、一對多的高效溝通，效果大大提升。在具體的教學實踐中，我嘗試了一種基于未名課堂智慧教學平臺的課前師生溝通模式，效果十分完美。以《大氣壓強》教學內容為例，課前我要求每一名學生家長在智能手機上安裝“未名課堂智慧教學平臺v1.0”，通過教學平臺我會推送有關《大氣壓強》的相關教學內容，例如：視頻資料、習題資料、學習理論資料等，班上的學生在課前可以利用閑暇時間登錄平臺觀看教學資源，如果遇到問題，可以利用平臺上的“@教師”功能與我在線溝通，為學生掃清了課中教學的障礙，增進師生之間的情感。

（二） 二段：課中智慧教學

課中是智慧物理教學的重要環節，而創設有效的課中環節對智慧物理教學效果的提升有著積極的價值。古羅馬著名詩人Quintus Horatius Flaccus曾在《詩學》中提出了“寓教于樂”思想，意在告誡教育者開展“樂趣型教學”的重要性，然而傳統物理教學模式下，手段單一，套路深重，確實很難實現寓教于樂。而在“互聯網+”時代，豐富的網絡教育技術手段，能夠讓中學物理課中教學變得智慧性十足。例如：在《聲現象》一課的教學中，我依托互聯網平臺，為學生創設了“微課鑒賞—現場實踐—錄像拍攝—網絡反饋”的寓教于樂教學模式。首先，我利用教室的多媒體設備，為全班學生播放聲音現象的相關視頻，主要包含“鐘表放在鞋盒內與鞋盒外，人耳聆聽聲音大小發生了變化”“在真空瓶內的手機，來電振動，卻沒有聽到聲音”等，以視聽效應激活學生的學習興趣。其次，我帶領學生進入實驗室，要求他們根據微課視頻中的內容進行動手實踐，以驗證實驗現象。再次，在各小組的操作中我利用智能手機拍攝現場的趣味性內容。最后，我利用“視頻制作大師”將錄制好的現場視頻轉化成教學資源，上傳至優酷、土豆等網絡平臺，引導學生課后在線觀看，并分組交流，看到自己逗趣的練習鏡頭，很多同學忍俊不禁。在上述教學過程中，有效依托互聯網平臺為學生創設了一種智慧教學的情境，先進性和智慧性得到體現。

（三） 三段：課后智慧分享

課后智慧分享環節，也是智慧物理教學中的重要環節，此環節的主要目的在于：利用多元化的網絡媒介，構建教師學生，教師家長，學生學生之間的課后交互環節，總結分享課內教學的成果。在具體的教學實踐中，我建立了“初中物理課后分享”微信公眾號，以微信平臺為媒介展開智慧教學分享。分享的途徑有很多，例如：同學們可將學習的心得，或課內實驗的圖片、課外實驗的視頻等都發送到公眾號上，公眾號內部分為學生組、家長組，通過課內學習心得和資源的交流，家長能夠及時了解孩子的物理學習情況，教師與學生之間也可以進行點對點的實時交流，有效抓住了課后的碎片時間，開展物理無縫化教學交流，效果十分顯著。

三、 “互聯網+智慧物理”教學優化建議

（一） 教師：提升自我的教學素養

我國著名教育家陶行知先生說過：“學高為師，身正為范。”智慧物理教學與傳統物理教學有本質區別，其先進性更強，因此對教師的專業綜合素養也提出了頗高的要求，為適應智慧物理教學，各級初中物理教師應做到與時俱進，不斷提升自我的教學素養。具體來說，一方面，積極學習“互聯網+智慧物理”的相關理論知識，例如，物理信息化教學知識、物理網絡化教學知識等，充實自我的教學理論素養；另一方面，積極探索形式新穎且實效性高的“互聯網+智慧物理”教學策略，并大膽應用在日常教學中，以此不斷提升自我的教學實踐能力。

（二） 學校：完善物理智慧教學設施

為使初中物理智慧課堂教學能夠有序高效地開展，各級初中學校還應該不斷完善物理智慧教學的軟硬件設施。其中，硬件設施包含：高速校園網、教室內的WiFi網絡、電子書包、一體機、物理智慧教學APP等；軟件設施包含：優質的師資力量、智慧物理教學軟件平臺等。在具體的完善建設過程中，各級初中學校必須做好短、中、長期規劃，投入必要的財力、物力和人力，建設運維物理智慧課堂，確保初中物理智慧教育順利推進。

參考文獻：

[1]李宏亮，趙璇.基于“互聯網+教育”的課堂教學重構[J].上海教育科研，2016，（5）：80-83.

[2]李茜.“互聯網+教育”：辨析與思考[J].科教文匯（上旬刊），2016，（3）：28-29，36.

[3]黃蔚.奔跑吧，智慧教育——2015年“互聯網+”計劃起航[EB/OL].中國教育新聞網www.jyb.cn[2015-3-10].

作者簡介：熊茜，江西省撫州市金溪縣左坊中學。endprint