案例教學法在初中政治教學中的運用探究

摘要：在初中階段，政治課程是培養學生思想道德素養以及政治素養的主要科目，因此提高政治教學效果，對于促進學生的全面發展具有重要意義。在新課程改革的背景下，案例教學作為一種新型、有效的教學方法逐漸受到教師的青睞，因此，本文從案例教學法的運用意義出發，結合具體教學實例探究案例教學法在初中政治教學中的運用策略。

關鍵詞：案例教學法；初中政治；教學實踐；運用策略

案例教學法是指在教學實踐中，教師根據教學目標和內容的需要，采用現實案例組織學生進行學習、研究、鍛煉能力的一種教學方法。案例教學的核心是案例，目的是讓學生結合案例實現對理論知識的深入理解，并在案例的指導下提高實踐素養?；诔踔姓谓虒W目標，教師所選擇的案例通常具有實踐性、互動性、創造性等特點，只有這樣才能夠真正發揮案例對學生的引導作用，并提高政治課堂的教學效率。

一、 在初中政治教學中運用案例教學的意義

案例教學在初中思想政治教學中的應用意義主要體現在以下幾個方面：首先，有利于構建真實的教學情境。初中教材中的政治內容過于理論化，在傳統教學中，教師也習慣于采用說教的方式向學生進行理論灌輸，但是案例教學法卻改變了這一僵化的教學狀況，教師可以將政治理論融合在真實的案例中，并結合學生的自身經驗，探索案例中包含的抽象理論，進而引導學生深入理解教學內容，并提高學生學以致用的能力；其次，有利于構建良好的互動氛圍，教學氛圍對學生的學習興趣和思維發展有著最直接的影響。在傳統沉悶、僵化的教學氛圍中，學生的思維會受到嚴重的抑制，只能人云亦云，接受教師的觀點。而在案例教學中，學生成為知識探索的主人，他們能夠通過對案例的分析，交流不同意見，從而在思維碰撞中得到啟發；最后，有利于培養學生的實踐能力。在傳統政治教學中，教師受到教學理念和教學條件的影響，將教學重點放在了理論教學上，忽視了對學生實踐能力的培養，而在案例教學中，教師可以為學生提供互助合作的機會，讓學生通過收集案例、分析案例、制定解決方案的實踐過程體驗主動學習的樂趣，并扭轉對實踐價值的評價。

二、 案例教學法在初中政治教學中的運用策略

（一） 根據教學需求，精選案例

案例是案例教學法的載體，也是學生開展探索學習的核心內容，因此，案例選擇的好壞直接影響著教學質量的高低。初中政治教師在精選案例的過程中，應該切實結合教學需求。具體來講，一方面要從初中生的認知特點出發，盡量保證案例貼近學生的現實生活，例如在“競爭與合作”的案例教學中，教師可以從超市中常見的促銷活動入手，為學生精選案例；另一方面還要注重案例與教材內容的契合度，一些案例雖然經典，但是與具體的教材知識點卻缺乏契合度，這時教師不應該盲目照搬，而是應該結合教學內容進行適當的改編，以確保案例的教育意義。

（二） 設計教學方法，展示案例

案例的展示是課堂教學的主要環節。一些教師在落實案例教學法的過程中，習慣忽視案例展示方法的選擇，通常采用直接呈現的方式，開門見山地為學生呈現案例內容，這種方法雖然具有一定的優勢，但是如果每一個案例都采用這種方法，學生難免會對案例教學失去興趣。基于此，初中政治教師在案例展示中應該注重對教學方法的設計與創新，結合案例內容為學生選擇不同的展示方法，如設置懸念法，利用案例中的情節，為學生設下懸念，并利用學生的好奇心展示案例；情景表演法，教師可以根據案例情節為學生安排角色，并利用情景表演的方式展示案例，以提高學生的參與熱情。

（三） 營造課堂氛圍，討論案例

案例討論是案例教學的主要內容，在完成案例展示之后，教師應該通過設計問題組織學生對案例中的理論內容進行分析與討論，并在觀點的碰撞中，產生新的思路。在案例討論中，合作學習是一種常用的課堂組織形式，初中政治教師在落實案例教學的過程中，可以先將學生劃分為不同的學習小組，例如在“合作與競爭”的教學中，教師可以根據相應案例，為學生提供正反兩方面的理論觀點，并引導各小組對“競爭與合作的關系”這一主題進行辯論，所謂“真理越辯越明”，學生在辯論、探討中，能夠樹立正確的競爭觀念，從而在未來的學習、生活中正確對待競爭的得失與成敗。

（四） 結合教學目標，總結點評

總結點評是案例教學法的歸宿，也是檢驗政治教學效果的主要環節。在初中案例教學中，教師應該轉變傳統教學評價中的單一僵化的內容，為學生設計多元化評價環境，如教師不僅要注重學生對案例的討論結果，還應該注意觀察學生對案例的分析態度，以及分析過程，同時將各學習小組、學生個體引入到教學評價中來，為學生在案例教學中的表現提供更加全面客觀的評價，以進一步深化學習效果。

總之，案例教學法在初中政治教學中的運用，不僅能夠改變傳統政治課堂教學中枯燥、死板的教學氛圍，還能夠為學生提供自主探索、自主思考的空間，讓學生在發現問題、分析問題與解決問題的過程中，實現全面發展。作為初中政治教師，我們應該重視案例教學的價值，并深入地研究教材內容，掌握初中生的心理特點與學習需求，不斷提高案例教學的水平，實現新課程改革背景下，思想政治教學目標。

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作者簡介：陳勁松，江蘇省常州市卜弋中學。endprint