初中歷史教學環節促進學生主動參與課堂的方案分析

摘要：新課改指出，提升學生的課堂參與度，使其主動參與到課堂教學環節中，對學生的素質培養至關重要。并將其作為教學目標要求落實到各科的教學實踐中。本文以初中歷史課堂教學為研究對象，探索在教學環節中促進學生主動參與的方案。

關鍵詞：初中歷史；學生參與；教學方案

一、 前言

隨著新課改的推進，學生作為課堂教學主體的觀念深入人心。提升學生在課堂的主動參與度，充分展示個人的學習成果，進行有效的交流，對完善學生的課堂表現，提升教學質量至關重要。

一、 初中歷史課堂教學的現狀

傳統的教學視角下，教師在課堂中占據主導地位，使學生成為知識的被動接受者，課堂參與度極低。新課改的推動下，教師針對提升學生參與度的教學方案也進行了多次的實踐。在教學策略的運用上還存在諸多的不足。一是教師過度運用參與式教學策略，使課堂教學流于形式。許多教師盲目地減少教師講授在課堂中的占比，使用各種方法來提升學生在課堂的參與度，課堂從表面上來看變得十分的熱鬧和愉悅。例如在小組合作式教學的運用上，教師往往只是讓學生進行自主討論，不去進行細節的觀察和掌控，造成少部分學生在討論的過程中，將自己作為旁觀者，少參與或者完全不參與到交流中；二是課堂提問不恰當，使學生產生負面情緒。在問題的創設上，教師往往提供大量的閉合性的問題，缺少開放性。甚至出現了部分教師整堂課都在發問的現象。學生往往是一個問題還沒來得及思考，下個問題就接踵而至，學生極容易產生負面情緒。這與我們促進學生主動參與到課堂中的初衷是相悖的。

三、 初中歷史教學環節促進學生主動參與課堂的方案分析

（一） 建立小組合作學習模式，創設平等課堂氛圍

在課堂上提供平等的參與機會，能夠提升其參與課堂的興趣。小組以4人組最佳。課堂時間有限，組員過多會造成組內討論時間分布不均，有的學生不能夠表達自己的見解。分組要做到協調搭配，強弱互助，性格互補，使每個人都在組內有合適的分工。小組設立組長，負責組織和協調組內成員，組內各分工不固定，可適當輪換，使每個人都能充分參與到課堂環節之中。

小組合作式學習包括兩種基本形式：一是以小組為單位，參與課堂問題的討論。例如八年級上冊第6課《洋務運動》，教師可以創設4個討論問題，例如洋務運動的含義，從“夷務”到“洋務”的轉變說明了些什么問題？洋務運動失敗的原因有哪些？讓小組成員分別作為中心發言人闡述本組的討論結果。當中心發言人闡述結束后，小組成員可以進行補充；二是以小組的形式展示課堂預習成果或者課堂實戰練習。以七年級下冊第9課《民族政權并立的時代》為例，第八課結束后可以安排學生進行預習，并就第九課的重點內容“岳飛”“擅淵之盟”作為討論題布置下去。學生以小組為單位進行資料的收集與查閱，并在課堂上以PPT、短劇等形式進行成果展示。學生通過自編自導自演的方式，進行換位思考和發散思維。在此基礎上對學生進行提問，學生將具有更強的帶入感，對于歷史問題的理解也就更深刻。

（二） 運用情境式教學改進新教學過程

提升學生課堂參與度的重點之一，就是通過有效的課堂提問，激發學生的參與興趣。而問題引領的核心是問題情境的創設。使學生原有的知識與要掌握的新知識發生沖突，使學生意識中的矛盾激化，從而產生問題情境。

以八年級下冊第三單元《建設有中國特色的社會主義》為例。針對國內資產階級自由化的出現這個復雜難理解的問題，可以以鄧小平先生的一句話作為材料向學生提問：“改革開放就好比打開一扇窗戶，新鮮空氣進來了，蒼蠅蚊子也是會飛進來的。開窗的目的是為了室內更有生機，而不是為了接納蒼蠅。”

——鄧小平

這里的“蒼蠅蚊子”指什么？如何才能夠隔絕這些“蒼蠅蚊子”？

這就將原本枯燥的問題生動化，使學生更有興趣參與到問題的討論之中，并且更深刻地理解四項基本原則在改革開放中的作用和意義。

（三） 采用積極方式正面評價學生的活動表現

初中階段的學生渴望表達自己，并獲得尊重和認可。因此正面積極的評價對學生的心理影響極大，免于挫傷學生的積極性。以八年級上冊的歷史活動課二《模擬導游——重走長征路》為例，將班內的學生分成6個小組，分別讓學生以導游的身份策劃旅游路線，并讓其在課堂上，向同學展示。對本次活動的評價采用學生互評與教師評價相結合的方式進行，為班內的每位同學發放評價單，評價的內容包括導游詞的精準性，資料收集的完整性，講述過程中的表現，組內成員的配合度，路線設計是否有特色等等。全班同學采取公正公平的態度進行評價，一來讓學生獲得更多的尊重和肯定，二來讓學生學會如何公正地評價他人的表現。

四、 結束語

促進學生主動參與課堂，提升學生的主體地位，是新課標的基本要求。它的核心就是讓學生在平等、和諧的課堂氛圍中參與到教學之中。恰當地運用小組合作式學習模式，采用情境教學進行問題創設，提升提問和解答的有效性。并使用正面積極的評價鼓勵學生參與到課堂之中，為初中歷史課堂教學質量的提升奠定基礎。

參考文獻：

[1] 張建兵.初中歷史教學中加強互動性的方法[J].學周刊，2014，（08）：112.

[2] 王玉立.初中歷史課堂教學中提高師生互動有效性的探究[J].讀與寫（教育教學刊），2013，（06）：149+223.

作者簡介：張乃國，江蘇省淮安市朱壩中學。endprint