如何讓小學數學課堂更加高效

摘要：小學數學高效課堂是我們始終追求的目標，為此，全體師生應該不懈努力，并充分挖掘學生的學習潛能，才能不斷提高教學質量，讓學生在數學課堂上有更多的收獲和更巨大的進步，為此，師生應該共同努力并且相互配合，在數學教學過程中，不僅應該扎實學生的基本功，更要提升學生的自主學習能力和獨立思考的能力，才會事半功倍。

關鍵詞：小學數學；高效課堂；方法探究；意見探討

一、 前言

小學數學高效課堂的構建是一個漫長的過程，我們不能急功近利，應該不斷培養學生的學習興趣，讓學生不斷的去領悟學習數學知識的重要意義，才會在不知不覺中提高教學效率，完成教學目標和教學任務。這一過程任重而道遠。

二、 小學數學的高效課堂構建過程中存在問題

1. 數學知識相對抽象，學生存在畏懼心理

在數學學習的過程中，學生存在一定的畏懼心理，因為數學知識相對來說比較抽象，也不像文科的知識那么直觀有趣，因此，提起數學，學生的內心充滿了恐懼和抗拒，很難真正意義上全身心的投入到數學學習之中，那么數學的教學也就顯得空洞乏味，不能給學生帶來快樂，數學高效課堂也很難得以順利構建。學生沒有自信心能學好數學，那么學習的潛能很難被激發。

2. 數學學習不能緊密聯系生活實際

生活是一個大的課堂，在數學教學過程中，我們發現學生的數學學習是孤立的，不能很好的將數學知識與生活實際緊密聯系起來，就導致我們數學教學距離生活很遙遠，與此同時，只有將數學知識應用到生活之中，將數學知識與生活聯系起來，才能給學生更多的啟發，讓學生更形象直觀的思考問題，也能感受到數學學習的意義和樂趣所在。但是實際學習過程中，學生不會靈活的運用知識，更是將數學知識的學習看成了一種死板的課本內容和老師布置的一道道習題任務，很難構建高效課堂。

3. 學生的學習沒有明確的目的性和計劃性

在小學數學的教學過程中，我們發現學生沒有自主學習能力，不會自主的開展預習和復習工作，與此同時，在數學學習過程中表現的盲目而且沒有計劃性和目的性，這樣很難調動學生的學習積極性。學生的學習態度不夠認真，再加上學生的學習狀態、學習基礎參差不齊，就導致教師在教學過程中很難照顧到每一個學生的感受和對知識的理解情況，針對這一問題，學生又沒有良好的自制力和學習習慣，不能及時的提出問題，導致數學教學效率和質量很難提高。

三、 如何讓小學數學課堂更加高效

1. 明確教學目標和教學任務，讓數學課堂變得井井有條

正所謂，沒有規矩不成方圓，在小學的數學教學過程中，要想提高教學效率，首先要嚴格要求學生的言行，學生雖然可以暢所欲言的表達自己的想法，但是絕對不能沒有紀律性，更不能做與課堂無關的事情分散注意力，這樣才能讓數學課堂變得井井有條。為此，教師除了用規則束縛學生，更重要的是用教學的熱情和嚴整的邏輯去征服學生，這樣才會在不知不覺中感染學生，事半功倍。與此同時，明確教學大綱的教學目的和教學任務并有效的貫穿于課堂之中才會在無形中提高課堂效率，增強學生的思維能力和創造力。

2. 挖掘學生的學習潛能，避免題海戰術

在小學數學的高效課堂的構建中，我們應該注重學生能力的培養，讓學生面對問題不是束手無策，即使從來沒有見過的問題，但是只要學習過相應的類型題，也會通過自己的思考獨立完成，這才是真正成功的數學教學，題海戰術只會消磨學生的意志品質和信心，是不可取的。為有效挖掘學生的潛能，除了要將數學教學與生活實際聯系起來，減少學生的距離感，激發學生的學習興趣，更要采取行之有效的教學方法，讓學學生學會舉一反三，尤其是應用題千變萬化，但是萬變不離其宗，只有交給學生方法，激發學生的創造性思維，才會提高教學效率，構建高效課堂。

3. 采取合作教學法，讓學生成為課堂的主人

在新時期背景下，合作是我們不變的主題，有效的利用合作的力量會達到事半功倍的效果。為此，教師應該讓學生成為課堂學習的主人，給學生更多的思考我空間和表達的機會，讓學生能夠及時的提出問題，并且將學生分成小組，讓小組成員之間互相答疑解惑，才會更有效的完成小學數學高效課堂的構建。合作教學法，除了讓學生學會合作，更要讓學生學會對一個問題有明確的分工，合理的分工就需要學生對于問題有大致的理解和把握，再加上學生之間的討論和交流，會讓小學生的數學課堂變得更加豐富多彩，與此同時，也更有效率和質量。在分小組的過程中，我們要考慮小組成員之間的性格、關系、學習情況和學習潛能等問題，綜合以上因素，讓小組合作中共同進步，可謂事半功倍。

四、 結束語

小學數學高效課堂的構建應該引起我們的重視，我們不能大意，應該考慮并尊重學生的意見和想法，讓學生熱愛小學數學教學并在教學過程中給學生更多的啟發和學習方法的滲透，正所謂，授人魚不如授人以漁，傳授給學生行之有效的方法會讓老師和學生都能夠受益，都能夠體會到數學學習的重要意義。

參考文獻：

[1]吳杰勇.淺談分層教學在小學數學中的運用實踐[J].新課程（小學），2014（01）.

[2]王玉婷.數學教學綱領分析與研究[M].內蒙古大學出版社，2005（5）.

作者簡介：

鄧紹輝，重慶市巫山縣白果小學。endprint