生活元素融入綜合實踐活動課研究

秦晉豪

摘 要：生活是綜合實踐活動課開展的平臺，結合生活的教學能促進學生能力的發展。“生活元素”融入綜合實踐活動課教學，能夠激發學生的學習興趣，培養學生的實踐能力，增強學生的社會責任感，提升學生的學習效率，讓教學更高效。

關鍵詞：生活元素；綜合實踐活動課；學習興趣；實踐能力；社會責任感；學習效率

中圖分類號：G421；G623.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）32-0043-01

綜合實踐活動課屬于開放課程，該課程地方色彩非常厚重，它需要結合學生的實際生活對學生進行知識引導，使學生對生活產生進一步的認識，讓學生學以致用，從而與大自然和諧相處。結合學生生活開展的綜合實踐活動課，可以使課堂與生活和諧地統一起來，可以激發學生對綜合實踐活動課的興趣。那么，在實際教學中，教師應該怎樣把綜合實踐活動課和生活有效結合起來呢？

一、融入“生活元素”，激發學生學習興趣

在新課標下，綜合實踐活動課強調學習的意義，重點關注知識、技能和情感教育，從而培養學生的興趣，陶冶學生的情操。所以，在實際教學中，教師選取課題時要盡量考慮學生在生活中遇到的問題和內容，把教學內容和學生的生活結合起來，讓學生有興趣去學習和探究知識。教師進行教學設計時，要注意聯系學生的實際生活，讓學生的學習融入生活，實現知行合一。例如，教學“走進春天”一課時，教師讓學生走進大自然，讓學生帶著目的觀察春天的花草和各種小動物，使學生融入大自然，將生活和實踐活動聯系到一起，感受春天，感受大自然中的生命，從中體會快樂。只有這樣，學生才能自覺、自主地對生活進行探究，才能更加熱愛大自然和生活。在探究過程中，學生自然會產生參與綜合實踐活動的興趣，并逐步提高實踐能力。

二、融入“生活元素”，培養學生實踐能力

新課標提到，綜合實踐活動課的開展，要與社會生活相結合。因此，開展綜合實踐教學活動時，不能把學生禁錮在學校中，要讓學生融入生活，融入家庭和社會。教師應引導學生離開學校，走進社會，在社會的多重環境中開展活動，對生活進行探索。學生應該通過自己的眼睛觀察生活，通過自己的心靈感受生活。例如，在“生活垃圾的處理”活動中，學生可自主對這一問題進行調查和研究，進而豐富認知，提高能力。學生開展實踐活動時，融入開放的活動情境和社會，自主選題，自主研究，自主實施，可以學習到很多新知識。在實踐過程中，學生可以學會如何發現問題、如何思考問題、如何面對和解決問題，從而得到充分的體驗和感悟。可見，教師組織活動確定活動形式時，要充分考慮時空特點，因地制宜，根據不同情況設定不同的活動形式。豐富多彩的生活體驗活動，可以滿足學生的需求，使學生在歡快的環境下學習知識。

三、融入“生活元素”，增強學生社會責任感

生活總是變化的，所以生活每時每刻都包含著教育的契機。只有能讓學生自由生活的教育，才算得上真正的教育。教育只有和生活結合到一起，才是最有效的教育。例如，教學“使用消防設計”這一活動課時，教師讓學生自己設計選題。開始時，學生依照個人興趣提出各種各樣的課題，并各抒己見。之后，有位學生提出“關注消防”這一主題，這個主題讓大家想到元宵節時因為賞燈而導致火災發生的事件，于是大家對此進行了探討。探討時，有學生想到“賞燈占地如此之大，該如何對消防設備進行使用”“消防設備該不該被使用”等，還有學生聯想到學校的消防狀況。學生們的討論反映出一個事實，即探討主題的過程可以增強學生的社會責任感。通過確定選題這一活動，學生形成了消防安全意識，并且有了科學面對實際問題的態度。可見，綜合實踐活動課非常突出的一個特點，便是理論聯系實際。在學生生活著的現實社會中存在著多種多樣的信息，教師要善于從中選取一些熱點引導學生學習，從而激發學生的積極性，提高學生的學習興趣，使學生的社會責任感得到加強，進而取得更好的教學效果。

四、融入“生活元素”，提升學生學習效率

開展綜合實踐活動課時，教師要對教學時機進行把握，找到教學切入點。教師要仔細觀察學生的表現，從而找準時機對他們進行引導，要把教材內容和學生情況結合起來，把生活融入教學，讓學生時刻都可以接受活生生的教育。綜合實踐活動課“回歸生活”的實際要求是：在對教學內容和目標進行選取時，要考慮學生的實際情況，結合生活對學生進行教育，在融入生活的基礎上，對教育活動的開放性教學進行安排。這樣的教學，可以激發學生的學習興趣，讓學生快樂地學習新知識，而且教師們也很喜愛這種教學方式。融入了“生活元素”的綜合實踐活動課，可以讓學生真正喜歡上這門課程，并且提高學生的學習效率，讓綜合實踐活動課起到應有的教育作用。

五、結束語

總之，生活是綜合實踐活動課開展的平臺，結合生活的綜合實踐教學能促進學生能力的發展。學生可以像擺脫束縛的小魚一樣，在知識的海洋中遨游。將“生活元素”融入綜合實踐活動課教學，能夠激發學生的學習興趣，培養學生的實踐能力，增強學生的社會責任感，提升學生的學習效率，讓綜合實踐活動課教學更高效。

參考文獻：

[1]沈旎.目標與教學——小學綜合實踐活動教學目標設計的問題與思考[J].江蘇教育研究，2011（18）.

[2]張君.綜合實踐活動主題選擇的研究[D].西南大學，2014.

[3]錢新建.小學綜合實踐活動開題三要素[J].教學與管理，2010（17）.endprint