數學課堂高效提質的策略芻論

胡三永

摘 要：在數學課堂教學中，要想完成教學任務，實現教學目標，教師必須切實提高課堂教學效率，向課堂要成效。教師應做到如下幾點：優化安排重點內容的教學時間，運用高效的教學方式和手段，營造輕松愉悅的學習氛圍，鼓勵學生勇于質疑解疑。

關鍵詞：高效提質；數學課堂；教學手段；學習氛圍；質疑；解疑

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）32-0025-01

當前，學生的考試分數仍然常常被用來衡量教師教學水平的高低。在這種情況下，一些教師不得不為快速提高學生的考試成績而下一番功夫。由此，就可能忽略了對學生學習能力的培養，專門應付考試。這樣，學生的作業量就會增加，無形之中加重了課業負擔。對于學生而言，既要學好教材上的新知識，又要完成各項練習作業，每學完一階段還要做好復習和鞏固。對于教師而言，既要幫助學困生輔導補習，又要對學優生培智提優。數學教師要想完成這些教學任務，就要切實提高課堂教學效率，向課堂四十分鐘要成效。那么，數學教師如何才能讓數學課堂高效提質呢？本文對此進行相關研究。

一、優化安排重點內容的教學時間

在數學教學中，基本每一節課都會有一到兩個教學重點。突出教學重點，學生對于新知的理解和掌握就容易多了。因此，在教授重點知識的教學環節，教師一定用最有效的時間教授最重要的內容。首先，教師要做好充分的課前準備。當重點內容出現時，可以一步到位，讓學生以最短的時間最有效地學會新知。比如，教學蘇教版二年級下冊中的“時分秒”時，課前，除了教師需準備一個教具鐘外，還要讓學生分組準備好演示鐘面。這樣，在教學“準確認讀鐘面上時間”這一重點內容時，讓學生觀察教師的教具鐘后，再讓他們在小組內對鐘面進行認讀，可以采取比賽的形式看誰認得快。通過這樣的學習，學生既學會了新知，又在小組同學面前露了臉，建立起了自信。這樣一來，學生對于這一重點內容的學習，只用了十分鐘。安排好重點內容的教學時間，可以為接下來的鞏固和提高留有更充足的時間。

二、運用高效的教學方式和手段

數學教師在平時的課堂教學中，必須恰當選擇教學方式和手段。不論采用何種教學方式和手段，最終目的都是使學生以最好的狀態學習新知。比如，教學“認識方向”時，學生認識了東、南、西、北四個方向以后，就能夠分清東南、西南、東北、西北這四個方向。為了提高課堂效率，教師鼓勵學生動手制作，讓學生將一張正方形紙依照“米”字線折成八份后，首先在上方標出“北”，然后依次確定其他七個方向，接下來用四個手指挑起這個紙夾，任意合上一角猜方向。通過這個游戲復習東、南、西、北四個方向以后，學生就能逐漸分清東南、西南、東北、西北四個方向了。

三、營造輕松愉悅的學習氛圍

對于數學學科來說，如果學生的思維能力較強，學習起來會相對輕松些。對于思維能力不強的學生來說，如果剛開始學得不太順利，那么時間久了就容易慢慢失去學習興趣。因此，上課時，教師應盡力為學生創設輕松愉悅的學習氛圍，讓他們在快樂的課堂中輕松地學會知識。比如，教學“角的初步認識”時，學生需要認識直角、銳角和鈍角，并能在生活中區分出三角形的物品。為提高學生的學習興趣，教師讓學生從家里帶來積木玩具，這些積木的橫截面分別有長方形、正方形、三角形等，可以讓學生先找出三角形的木塊，再從三角形的這一堆木塊中區分出直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形。然后，讓學生動手摸一摸各種三角形，感受一下各種三角形的三條邊和三個角。通過摸一摸、擺一擺，學生就在輕松玩積木過程中認識了這三種類型的三角形。

四、鼓勵學生勇于質疑解疑

在數學學習中，學生們會經常遇到一些問題，如果學生敢于質疑并想辦法解疑，不失為一種學習數學的好方法。因此，在數學學習過程中，如果學生產生了疑問，教師一定要鼓勵學生大膽講出來，并教給學生一些方法來幫助他們解開這些疑問。例如，學習“認識自然數”時，書上說像1，2，3，4，5……這樣表示物體個數的數，稱為自然數。學生可能會產生疑問：自然數都是整數嗎？整數就是自然數嗎？有了這些疑問，學生就想更深刻地認識自然數。教師肯定他們這些有意義的疑問之后，讓他們結合眾多的整數去驗證，可以得出第一個疑問是成立的，第二個疑問是不成立的。再如，學習“整數加法的交換律”時，學生們知道了a+b=b+a，當時是在整數范圍內發現的這個結合律，后來隨著數域范圍的擴大，學生學到了小數和分數，有學生就想到：小數的加法是不是也有交換律呢？有了這個疑問以后，再進行反復驗證，最后學生發現：小數的加法也有交換律。之后，再推廣到分數時，發現分數同樣適用這條規律。可見，鼓勵學生大膽質疑，并促使他們想辦法去解疑，能夠提高學生學習數學的積極性和數學能力。

五、結束語

總之，數學課堂教學質量和效率的高低，直接影響著學生數學學習能力的提升。教師要為學生打造精彩高效的課堂，要優化安排重點內容的教學時間，運用高效的教學方式和手段，營造輕松愉悅的學習氛圍，鼓勵學生勇于質疑解疑，讓他們樂于參與到數學學習中來。

參考文獻：

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