中職專業群課程體系建設探索

陸一琳

摘要：專業群建設的核心是課程體系建設，課程體系建設又以體系構建、平臺課程實訓統籌、課堂教學模式革新為要。以計算機網絡技術專業群為例，剖析專業崗位能力，構建“平臺+模塊”的課程體系；探討平臺課程實訓統籌途徑，降低專業群建設成本；例舉應用數字化學習資源，開展翻轉課堂教學，創新教學模式，提高人才培養質量。

關鍵詞：專業群；群課程體系構建；群平臺課程教學模式

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）12C-0033-03

根據《省政府關于加快推進現代職業教育體系建設的實施意見》要求，省教育廳、財政廳啟動江蘇省“十三五”期間職業學校現代化專業群建設工作。按照“突出優勢、聚焦特色、創新機制、打造品牌”的工作思路實施現代化專業群建設，全省建設350個對接區域主導產業的現代化中職專業群和一批五年制高職專業群。《省教育廳省財政廳關于推進職業學校現代化專業群建設的通知》中指出：專業群是由一個或多個重點建設專業為核心、由3個及以上專業或專門化方向組成的專業基礎相通、技術領域相近、工作崗位相關、教學資源共享的一個集合。

一、專業群建設的意義

1.優化專業結構。職業學校的根本，是依托產業辦專業，為區域經濟發展提供高質量人才。隨著產業轉型升級的加快，需要對本地區技能人才的市場需求進行分析，結合每個職業學校的專業優勢，開展專業群建設。本著動態調整、特色發展的理念，優化專業布局結構。

2.促進資源整合。專業群內所涉及專業在組織管理、教學資源、硬件設施、師資團隊、校企融合等方面進行整合，相互促進、互補共享。通過資源的整合，降低辦學成本，增強辦學活力，放大“群”效益，針對相應的產業鏈，拓寬服務面向。

3.形成課程體系。專業群建設的最終目標是通過加強學生的專業通用能力、崗位遷移能力與可持續發展能力，來增強學生的就業競爭力，拓寬學生的崗位適應性，提升學生可持續發展能力。而學生能力的提升是通過課程學習日積月累而成，因此，以專業群相對應的職業崗位群和崗位能力為依據，優化課程，形成以平臺課程、核心課程、專業技能選修課程為一體的課程體系，是專業群建設的核心。

二、 分析崗位能力，科學構建課程體系

江蘇省惠山中等職業學校計算機網絡技術專業群有兩個專業三個方向：一個是計算機網絡技術專業（網絡管理與維護方向、網絡產品營銷方向），另一個是計算機應用專業（計算機設備維護與營銷方向）。針對這三個方向學生應具備的崗位通用能力、專業核心能力、崗位遷移能力，筆者對相關合作企業、用人單位進行了調研，結果整理如下：

1.崗位通用能力。要求學生能熟練運用Office軟件解決實際問題；了解計算機網絡的基本知識；具有常見軟、硬件故障排除能力；具有平面圖像處理與二維動畫制作能力。

2.專業核心能力。（1）網絡管理與維護方向：能根據企業需求組建局域；能配置各類服務器和網絡設備；能夠安裝、維護網絡操作系統；能夠編寫網絡管理日志，處理網絡故障；（2）網絡產品營銷方向：能按照需求設計、制作宣傳網頁并進行日常維護；能分析主流計算機及網絡設備的性能、用途；能與客戶進行良好的溝通，在網上進行產品營銷。（3）計算機設備維護與營銷方向：能對電子產品進行裝配、調試和檢驗；能對計算機硬件設備及常用辦公設備進行故障的檢測與維修；能對計算機硬件及常用辦公設備制定營銷策略、開展營銷活動。

3.崗位遷移能力。具備較好的溝通、協作能力；具有相近崗位專業能力；具有終身學習能力。

基于以上分析，我們邀請企業技術人員、管理人員進行研討，依據需具備的崗位通用能力、專業核心能力、崗位遷移能力，構建“一平臺+六模塊”的專業群課程體系（（專業技能課部分，見表1）；將職業標準與教學要求相融合，制定平臺課程、核心課程、選修課程的教學標準；將教學內容與企業應用相融合，開發適合學生學習的理實一體化教學任務與項目。[1]

三、 統籌平臺課程實訓，降低專業建設成本

1.整合通用實訓室，提高使用頻率。平臺課程實訓室在專業群課程教學中的使用率最高，在計算機網絡專業群中，平臺課程有《OFFICE高級應用》《算機網絡技術基礎》《PS圖形圖像處理》，《二維動畫制作》《計算機組裝與維修》，其中計算機組裝與維修實訓室獨立性較強，而其他四個實訓室主要是相關軟件的應用，實訓室可以根據實際應用需求進行整合，合理提高使用率，降低各專業建設成本，實現集約化辦學。

2.更新專用實訓室，提升教學質量。在計算機專業群5門平臺課程中，計算機組裝與維修專用實訓室應依據就業崗位能力分析與課程標準，及時對實訓室的設備進行了升級改造，新增主流計算機，原來配備的主流計算機用作組裝用計算機，主流計算機用于軟件安裝與維護，組裝用計算機用于硬件拆裝。配套購買相應的維修工具、焊接工具、電腦配件。另處，需增設液晶投儀，用于輔助課堂教學。計算機技術發展快，專用實訓室因根據市場需求及時更新，確保學生在校所學能跟上行業發展，提升教學質量。

3.引入智慧管理，避免重復建設。隨著智慧校園建設的日趨完善，實訓室的管理，應利用信息技術，實現實訓資產管理、計劃安排、數據采集、考核評價、維修記錄的信息化管理。通過對各實訓室使用數據分析，為專業群實訓基地建設提供科學、有效的依據，避免專業群實訓基地盲目建設、重復建設。[2]

四、 共享學習資源，創新課堂教學模式

計算機網絡技術專業群內有5門平臺課程，接近總課程的50%。各專業方向的核心課程也有相同的部分，《網絡組建與應用》課程分別是計算機網絡技術專業網絡管理與維護方向、網絡產品營銷方向的核心課程，《電子商務》課程分別是計算機網絡技術專業網絡產品營銷方向、計算機應用專業計算機設備維護與營銷方向的核心課程；為了提高學生的崗位遷移能力，各方向的專業技能選修課由其它方向的二門核心課程組成。從“一平臺”和“六模塊”的課程構成中可以看出，群內課程的共享度較高，因此，群內各課程在實施過程中，數字化教學資源的開發可以統籌安排，分批創建，避免了以往各專業各自為陣、重復開發，造成了資源的泿費。[3]endprint

數字化資源的開發目的在于應用，由此來創新課堂教學的模式，在平臺課程《PS圖形圖像處理》的教學中，應用共建的微課、動畫、視頻等數字化學習資源，嘗試采用翻轉課堂進行教學：學生在課前進行自主學習，完成基本任務，為了激勵學生，課前作品最多可重復遞交3次，系統記錄最終上傳的作品；教師根據課前對學生上交作品的批閱，發現共性問題，在課堂一開始進行集體講解與指導，對于個性問題，進行一對一指導，課堂上，教學資源輔助教師教學，引導學生完成難度更高的拓展任務，打造深度課堂；課后，對于學習有困難的學生，可以借助學習資源再次學習，對于完成任務的學生，可以挑戰更高難度的任務。這們的教學模式以生為本，關注學生個體差異，開展個性化學習，提高了專業群內每個學生的學習質效，提升了專業人才培養的質量。

參考文獻：

[1] 李慧.數字化教學環境的構建與應用[J].農業網絡信息，2015（6）.

[2] [3]周斌.高職院校專業群課程體系建設的探究[J].知識經濟，2014（12）.

責任編輯：謝傳兵

An Exploration of the Construction of Professional Group Curriculum System in Secondary Vocational Education --A Case Study

LU Yi-lin

（Jiangsu Huishan Secondary Vocational School， Wuxi 214000， Jiangsu Province）

Abstract： The core of professional group construction is the construction of curriculum system， which is based on the system construction， the coordination of platform curriculum practical training and the innovation of the classroom teaching mode. Taking the computer network technology professional group as an example， this paper analyzes the professional post ability and constructs a "platform + module" curriculum system. It explores the coordination approaches for the platform curriculum practical training to reduce the construction cost of professional group， and illustrates the application of digital learning resources to carry out the flipped classroom teaching and make innovations in the teaching modes to improve the quality of personnel training.

Key words： professional group； construction of group curriculum system； teaching mode of group platform curriculumendprint