微課在《職業道德與法律》教學中的應用探微？

王春林

摘要：《職業道德與法律》作為中職德育重要課程之一，其任務是提高學生的職業道德素質和法律素質。微課以其情境化、互動性強以及具有育德性的特點，能夠有效發揮提高課堂實效、培養學生自主性和提升學生實際運用能力的作用。

關鍵詞：《職業道德與法律》；微課應用；課堂實效

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）12C-0070-03

在職業學校德育課的教學過程中，將微課與《職業道德與法律》課程相結合，工匠精神教育有效融入課堂教學，對于激發學生內生活力，提高課堂教學實效具有重要的現實意義。

一、微課在《職業道德與法律》教學中的作用

微課短小精悍、直觀化、趣味性強，符合中職學生的身心發展規律。圍繞《職業道德與法律》知識點設計的微課，能夠發揮“錦上添花”的作用：一是情境化。通過創設貼近生活、貼近學生、貼近職業的情境，提出問題，激發學生情感共鳴，引導學生進行自主學習，合作探究、分析問題，深化認識，即時反饋評價，從而解決問題，實現“內化于心，外化于行”。例如在學習“民法的原則”這一知識點時，結合“廣場舞”這一社會熱點問題，由學生參演拍攝微課《小明的煩惱》：面對廣場舞的超大音量，小明同學該如何維權這一問題展開，提出“忍氣吞聲”、“暴力解決”“和“用法律武器維護自己的民事權利”三種解決方案，并依次進行分析，引導學生自主建構民事權利使用的原則，并能用所學知識解決實際問題。二是具有互動性。微課情境的創設來源于生活，更易激發學生共鳴，提高學生自主學習的興趣；其次，借助于互聯網手段的微課能夠隨時對學生的學習效果進行評價和反饋，循序漸進，學生完成一個學習任務后方可進行下一個知識的學習，當遇到難點時，可以反復觀看，直到完全掌握。三是具有育德性。立德樹人是教育的主要任務，而德育課程是對學生進行育德的主渠道之一，《職業道德與法律》的內容更加側重對學生道德素養與法律素養的培養。微課的使用能夠幫助學生借助情境，綜合運用知識，提升辨別是非的能力。另一方面，微課拓展并延伸了教學時空，不局限于課堂，更加注重“德”的養成過程，促進學生有效利用課余時間學習和不斷培養自身素養。

二、有效運用微課必須把握的三個關鍵點

在多年的教學實踐中，筆者巧妙運用微課，在激發學生學習活力，提升課堂實效性方面確實起到了事半功倍的效果，教師在教學實踐中，必須正確看待微課的價值，把握好以下幾個關鍵點。

（一）強化技術運用，提高微課資源開發的質量

微課在《職業道德與法律》的教學運用屬于邊探索邊推進的過程，微課的數量以及拍攝質量還有待進一步提高。鑒于此，筆者認為可以發動組內德育教師，通過集體備課，共同研討，培養一批學生，形成一個團隊，爭取社會資源，提高視頻制作、圖片合成、剪輯等技術能力，集中開發一批德育微課，全面提升微課的制作質量，確保科學實用。除了在技術上要提高專業性之外，微課的設計要加強教學設計，要能針對某一個知識點進行完整的、符合學生認知規律的教學設計，引導學生積極的思維，從而促進學生學習能力的逐步提升。

（二）注重學情分析，有效整合微課教學的內容

由于微課形式的趣味性和直觀性，容易激發學生的學習興趣，但同時也容易導致學生忽視教學內容的重點和難點，在一定程度上影響學生的關注度。因此，教師要能夠整合教學內容，科學設計微課的學習內容和學習時間，確保銜接流暢、互動自然。

（三）立足學科特點，完善微課教學模式和評價機制

微課的設計同樣要注重教學模式，創新教學方法，避免機械的講解。要能根據《職業道德與法律》的學科特點，采用情境教學或是經典案例教學法，鍛煉學生思維，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。雖然微課多數為學生課前預習和課后拓展，教師同樣要做好學法的指導，配合相應的學案和習題，借助互聯網隨時監控學生的自學反饋，幫助學生完成自學。為了進一步提升學生學習的積極性，把握學生的自學情況，教師還需建立完善的評價機制，比如微課學習的時間，習題的正確率，觀看微課的次數等，以此調整學生的學習狀態和課堂教學內容，提高教學實效。

三、微課在《職業道德與法律》教學應用中的效果歸納

（一）利于知識建構，增強課堂效益

《職業道德與法律》教學容量較大，其課程為每周2個課時，一學期約36個課時。面對有限的學時，對教學是一種較大的挑戰。加上法律等知識的學習和運用具有很強的專業性，教學難度增加。微課能夠有效利用學生課前和課后的時間，是實現翻轉課堂，提升課堂實效的有效資源和教學方式。微課作為課前預習用時，學生能夠自學并掌握相應知識。課堂上，學生可以用更多的時間討論疑難問題并進行互相評價。比如在學習“正當防衛”時，通過微課的細致講解，學生能夠比較好的把握正當防衛的五個條件。課上，學生針對“傷害行為正在發生”這一條件進行難點探討，課堂教學內容的針對性就比較強。

另一方面，微課能夠實現教學內容的有機整合，通過生活或職業情境的創設，提出問題，促進學生進行知識建構，整合所學知識，分析問題，從而提升運用能力，實現由“知”到“行”的轉化。比如筆者自制微課《遇霸不能—杜絕違法行為》，針對“校園欺凌”這一熱點問題，引導學生校園欺凌所涉及的道德與法律問題，學生觀看、感悟、思考不良行為的危害，以及面對不良行為時究竟是以暴制暴還是忍氣吞聲，全面分析，辨證思維，歸納出具體措施，為學生在日常生活中解決此類問題提供切實可行的方法。

（二）突出以生為本，培養自主探究

微課從設計、制作到使用都以學生為主體，以《職業道德與法律》課程為基礎，適應不同的學生需求和特點。在學習“杜絕不良行為”這一知識點時，劇中“不良行為者”，“縱容者”和“旁觀者”的角色引發了學生的情感共鳴，學生切身感受到不良行為的危害，反思自身，積極思考解決問題的措施。endprint

另外，我們還激勵學生運用自己的生活實際，主動參與微課的編寫和制作。學生必須在充分理解知識的基礎上，編寫腳本，通過小組合作，完成微課。親身參與微課拍攝能夠激發同伴的學習興趣，從學生角度拍攝的微課能引發學生共鳴，學生的團隊協作和組織能力得到鍛煉和提高。筆者在設計《遇霸不能》這一微課時，有意讓學生自主參演，以此激發他們的參與積極性和創作熱情，充分感受自主探究，自主學習的樂趣。

（三）拓展學習時空，提升核心素養

德育課的育人功能不是一蹴而就的，它需要長期的跟蹤和培養，但在這過程中，學生往往會陷入“知道”卻不知該如何運用的困境。微課能夠拓展德育的空間和時間，彌補德育課程經常面臨的時空局限，解決德育課程關于知識運用的重點和難點問題。比如學生在學習“依法使用公民權利”時，他們往往對如何行使權利的問題感到困惑。筆者通過創設環保情境，依托《霧霾治理，人人有責》的微課，讓學生舉一反三并進行思維的合理遷移，這樣不僅解決了難點，還可以提高學生的環保意識、責任意識和公民意識。

綜上所述，微課為中職德育課課程改革提供了更好的發展空間與傳播平臺，合理利用微課能夠有效輔助教學，有利于促進教學目標的有效達成和德育課程的創新。但如何更有效的使用微課，仍需要我們在教學實踐中不斷學習，不斷探索。

責任編輯：陳向陽

The Application of Micro-Lectures in the Teaching of "Professional Ethics and Laws"

Wang Chun-lin

（Nanjing Zhonghua Secondary Vocational School， Nanjing 210012， Jiangsu Province）

Abstract： "Professional Ethics and Laws"， whose task is to improve the students' professional moral quality and legal quality， is one of the important courses of moral education in secondary vocational education. With its situational， interactive and moral educational characteristics， the micro-lectures can effectively play the role of improving class effectiveness， cultivating the students' autonomy and improving their practical abilities.

Key words： "Professional Ethics and Laws"； the application of micro-lectures； class effectivenessendprint