關于學科型教學游戲在小學數學教學中的應用研究

摘 要：數學知識具有一定的難度與復雜性，而小學生的思維能力有限，抽象性的數學知識可能會使其感到枯燥與無聊，甚至會對數學學習產生厭惡與排斥的心理。素質教育要求數學教學應當從小學生的實際需求以及性格特點出發，從小學生的年齡來看，他們的好奇心、好玩心較強，因而開展游戲教學是可行且必要的。文中將對學科型教學游戲在小學數學教學中應用的意義、范圍以及策略展開探討。

關鍵詞：學科型教學游戲；小學數學；教學；應用

興趣是學生有效學習的關鍵，因此教師應當關注學生的興趣點，提升課堂的趣味性以及有效性。游戲深受小學生喜愛，因而將游戲應用到課堂教學能夠有效提升課堂教學的質量與效率。為了使游戲能夠與教學較好地融合到一起，應當設置合理的學科型教學游戲，使數學知識能夠融入到游戲中，讓學生在游戲中掌握知識內容，對學科型教學游戲在小學數學課堂中的應用展開探討有著重要的現實意義。

一、 學科型教學游戲在小學數學教學中的應用意義

（一） 促進教學質量的提升

通過實踐研究發現，將學科型教學游戲應用到教學實踐中能夠極大地推動學生智力、技能以及知識水平的提升，教師可以根據知識重點的差異，設計游戲形式與內容，讓學生能夠在趣味性的課堂氛圍中掌握知識。學科型教學游戲的應用是數學課堂的有效創新，游戲可以激發學生的興趣點，讓學生對學習產生探究的欲望，繼而使學生在課堂上的主動性與積極性得到提升，最終推動課堂教學質量的提高。

（二） 促進學生思維的發散

在游戲學習中，學生的參與度會極大的提升，在與教師以及其他學生的交流過程中，學生的思維會發生碰撞，繼而產生新的想法。在游戲教學中，學生的思維會受到教師的引導，繼而能夠用數學思維方式思考、分析、解決問題。同時多種多樣的游戲形式能夠提升學生的創造力、想象力以及觀察力，這是學生成長與發展的重要基礎，因而將學科型教學游戲應用到課堂上能夠推動學生思維的發散，這對學生的發展有著重要的現實意義。

二、 學科型教學游戲在小學數學教學中的應用范圍

（一） 在課堂教學中的應用

課堂教學是教學的核心過程，對于提升學生的能力與素質來說有著重要意義。教師要首先對教學內容進行整合與分析，明確重難點，然后從教學需求出發設計游戲內容，提高課堂的靈活性，其次教師應當對小學生的興趣點以及認知特點進行分析，對游戲進行合理的設計。第一，游戲的難度應當適宜，要符合學生的認知與理解水平，避免過難或過于簡單；第二，游戲應當能夠激發所有學生的興趣，符合學生的興趣點，讓所有學生都能夠主動參與到課堂有效中。例如在講乘法分配律的相關知識時，教師可以讓學生分組展開競賽游戲，各組成員進行計算接力，看哪組計算得又快又準確。在這個過程中，學生的好勝心將得到一定的激發與引導，繼而在潛移默化中掌握乘法分配律，使自身的素養與能力得到提升。

（二） 在鞏固練習中的應用

鞏固練習是教學過程中不可或缺的重要環節，教師應當對此予以重視，這樣才能夠真正推動學生知識素養以及實踐能力的發展。為了使鞏固練習的效果可以得到提升，教師應當將學科型游戲教學應用到鞏固練習環節，一改傳統的題海戰術，提高鞏固練習的趣味性與實效性。在游戲的過程中，學生能夠加深對知識的印象與認知，繼而為鞏固舊知識、學習新知識提供必要的前提與基礎。例如在學習“有余數的除法”時，教師可以讓學生一起展開抱團游戲，13個人一組，教師可以隨意喊出無法被13整除的數字，如3、4、5等，然后相應的數量的學生抱成一團，余下的學生則被淘汰。在這個過程中鞏固訓練的趣味性將得到極大的提升，與題海相比，游戲的方式能夠對學生產生較強的吸引力。

三、 學科型教學游戲在小學數學教學中的應用策略

（一） 明確課堂教學目標

明確課堂教學目標是教學展開的重要前提，游戲的設置應當緊緊圍繞教學目標，并關注教學目標的達成情況。教師要對教材進行分析，將關鍵內容與難點內容作為游戲設計的重點。要注意挖掘教學目標與游戲之間的聯結點，保證二者融合的順暢有效。如果游戲中不能滲透教學目標，那么游戲的學科特征將無法凸顯出來。

（二） 加強對學生的引導

學生的積極性與參與度會對教學質量與效果產生直接影響，如果學生相對被動，那么他們的思維與能力都無法得到激發與提升，課堂興趣與參與度低，甚至會對教學產生厭惡與排斥的興趣。而學科型教學游戲則可以有效改善這一情況，吸引學生主動參與到學習中，使學生的技能、知識水平能夠在游戲中得到提升。但是小學生的思維能力、認知能力、自我約束能力是極為有限的，因而教師需對學生予以必要的引導與幫助，以規范他們的游戲行為，保證其思維能夠保持在正確的方向上。教師要與學生進行主動交流與互動，了解學生在學習中遇到的困難與問題，并幫助他們及時解決，這樣學生才能夠對教師予以信任，并愿意參與到教師組織的活動中去。

（三） 掌握好游戲的分寸

雖然游戲教學有重要意義，但是如果教師不能掌握好分寸，游戲就會起到相反的作用，降低學生對知識學習的注意力。因此，在課堂上教師應當掌握好游戲的分寸，游戲時間不宜過長，不能夠占據大量的課堂時間，教師可以在重點知識的講解中引入游戲，游戲時間在十分鐘左右為宜，以免降低學生對知識的注意力。另外，教師要定期進行總結，明確學科型教學游戲中存在的問題與不足，并對教學過程進行改進。

四、 結語

在小學數學教學中應用學科型教學游戲能夠有效促進教學質量的提升以及學生思維的發散，因而學科型教學游戲的應用是可行且必要的。在小學數學課堂上，教師應當將游戲融入到教學以及鞏固練習環節，保證教學的全面有效。在應用的過程中，教師首先要明確課堂教學目標，其次應當加強對學生的引導，最后要掌握好游戲的分寸，這樣才能夠使課堂質量與效率得到極大的提升。

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作者簡介：祁桂梅，甘肅省甘南州卓尼縣藏族小學。endprint