提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性的策略

摘 要：課堂提問是教師與學(xué)生在課堂中互動(dòng)的重要平臺(tái)，是教師組織、引導(dǎo)和實(shí)施教學(xué)中的必要教學(xué)行為。適當(dāng)?shù)恼n堂提問，可以活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂提問；有效性

新課程理念下的課堂教學(xué)是一種溝通、互動(dòng)和自主創(chuàng)新的過程。一個(gè)善于把握課堂提問的教學(xué)有助于提高學(xué)生解決問題的能力，有助于教師與學(xué)生互動(dòng)及時(shí)反饋教學(xué)信息，有助于教師調(diào)控教學(xué)程序及提高教學(xué)成效?？墒牵?dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在嚴(yán)重低效提問、無效提問的現(xiàn)象，提問有效性差的問題。阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，降低了課堂教學(xué)效率。因此，研究課堂提問的有效策略是非常必要的。我認(rèn)為要提高課堂提問的有效性可以從以下幾方面著手：

一、 創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

興趣是最好的老師，興趣是推動(dòng)學(xué)生思維的強(qiáng)大動(dòng)力，小學(xué)生總是對新事物充滿興趣。因此，教師提出問題應(yīng)該是學(xué)生感興趣的，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)巧妙地構(gòu)思設(shè)計(jì)問題，善于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。促使學(xué)生在積極思考的過程中獲得新知識(shí)和能力，并體會(huì)到認(rèn)知、學(xué)習(xí)與思考的滿足、愉快。例如：在教四年級下冊數(shù)學(xué)廣角《合理安排時(shí)間》時(shí)，師生談話：同學(xué)們平時(shí)在家里幫父母做家務(wù)嗎？你會(huì)做什么呢？你能用一邊（干什么）一邊（干什么）的句式說一句話嗎？我用簡單的幾個(gè)生活問題把學(xué)生引入新課，激起學(xué)生求新知的欲望。又如教學(xué)四年級下冊《三角形的分類》，我激趣導(dǎo)入師問：同學(xué)們，你們能按一定的標(biāo)準(zhǔn)給咱們教室里現(xiàn)有的人分類嗎？有的說按性別可以分為男、女同學(xué)，按身高可以分高的、矮的同學(xué)等等。激起學(xué)生求知的欲望，那么在我們剛認(rèn)識(shí)的三角形這個(gè)大家族里，你若仔細(xì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的角和邊各有特點(diǎn)，今天我們共同學(xué)習(xí)三角形的分類。你們想知道三角形有幾種分法嗎？這樣讓學(xué)生帶著懸念學(xué)習(xí)新知，學(xué)生的興致極高。

二、 精心設(shè)計(jì)提問的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

課堂提問要緊扣教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的要求展開，有效的課堂提問內(nèi)容要有目的性和啟發(fā)性。

1. 提問的內(nèi)容要有目的性。

課堂提問要有明確的目的，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)問題，設(shè)計(jì)這一問題要解決什么，達(dá)到什么。是為了啟發(fā)學(xué)生探索的欲望，還是引導(dǎo)他們獲得新的知識(shí)，教師必須心中有數(shù)。例如；如教學(xué)軸對稱圖形時(shí)，我在課件上出示幾幅圖形：蝴蝶、蜻蜓、樹葉等圖片，讓學(xué)生們觀察這些圖形問：有什么發(fā)現(xiàn)呢？有學(xué)生說蝴蝶很漂亮，有的回答蜻蜓會(huì)飛，有的說那是一片樹葉等，我進(jìn)一步利用課件演示把這些圖形對折、剪開、重疊，讓學(xué)生觀察，再引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)有什么共同特性呢？這時(shí)課堂熱鬧了，學(xué)生爭著要回答：對折后分成兩部分完全一樣；中間有一條折痕；還發(fā)現(xiàn)這些物體圖形左右兩邊形狀大小一樣的。于是我抓住火候?qū)С鏊鼈兌际禽S對稱圖形，然后再一一分析軸對稱圖形的特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生用自己話表達(dá)什么是軸對稱圖形？并能舉例生活中見過的軸對稱圖形與同學(xué)們分享。要是我們老師備課時(shí)都精心設(shè)計(jì)提問的內(nèi)容，便能收到事半功倍的教學(xué)效果。

2. 提問的內(nèi)容要有啟發(fā)性。

偉大的孔子主張的誘導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)思想，我們?nèi)说乃季S永遠(yuǎn)是從問題開始的，學(xué)生有了問題，才會(huì)有思考與探究，有探究才會(huì)有創(chuàng)新，才會(huì)發(fā)展。因此我們教師在采用啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，要結(jié)合教材難易程度，創(chuàng)造性的處理好教材，使教材深入淺出，同時(shí)結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力特點(diǎn)設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生多思考了解數(shù)學(xué)問題的來龍去脈，從“為什么”的思維開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如：教學(xué)四年級租船問題時(shí)，教材用租船情境提供了現(xiàn)實(shí)素材，怎樣租船最省錢？“我們一共有32人，小船24元，大船30元，大船限乘6人，小船限乘4人?！币龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)已知條件分析問題，如：大船每個(gè)座位多少元？小船呢？通過計(jì)算學(xué)生發(fā)現(xiàn)：32÷6=5（條）……2人，可以租5條大船，1條小船：30×5+24×1=174（元）。這時(shí)師再啟發(fā)引導(dǎo)問：如果不空座位，可以怎樣租船更省錢呢？師讓學(xué)生先議一議，再說說想法，很快有學(xué)生說：把剩下2人和1條大船上的6人合起來8人可以坐2條小船，這樣租4條大船和2條小船就更省錢：30×4+24×2=168（元），整個(gè)學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生帶著問題思考探索，討論交流明白解決問題的方法步驟，教師的啟發(fā)引導(dǎo)使學(xué)生思維得到鍛煉和提升，滲透優(yōu)化思考更省錢方案，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散性的思維。

三、 準(zhǔn)確把握提問時(shí)機(jī)，提高教學(xué)有效性

教師要做學(xué)生的有心人，要善于掌握教學(xué)節(jié)奏，了解學(xué)習(xí)難點(diǎn)，重點(diǎn)。若能在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和火候提問，就能夠起到非常好的效果；它能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒、活躍課堂氣氛、保證思維質(zhì)量、提高教學(xué)效果等。如果教師提問后能給學(xué)生一定的思考時(shí)間，學(xué)生和老師、學(xué)生和學(xué)生的互動(dòng)就會(huì)加大。得到的回答會(huì)更加準(zhǔn)確、精彩，學(xué)習(xí)的成就感和自信也會(huì)明顯增加。

如：在教學(xué)《垂直與平行》時(shí)，我圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：創(chuàng)設(shè)了“讓學(xué)生在紙上任意畫出幾組兩條直線”的情境，提出第一個(gè)問題是：“你們能根據(jù)自己畫出來兩條直線的關(guān)系說說它們的位置關(guān)系呢？”學(xué)生：“相交和不相交。”稍作停頓，接著教師提出第二個(gè)問題：“你們能用哪些方法來說明兩條直線垂直、平行呢？”讓學(xué)生觀察思考片刻，老師引導(dǎo)學(xué)生說出平行與垂直概念之后，老師強(qiáng)調(diào)兩條直線位置關(guān)系垂直或者平行必須在同一個(gè)平面內(nèi)。教師又讓學(xué)生思考：“生活中哪些地方見過平行或垂直呢？”這時(shí)課堂活躍了，學(xué)生爭著要發(fā)言。在課堂教學(xué)中教師較好地把握提問時(shí)機(jī)，圍繞三個(gè)問題，組織學(xué)生的互動(dòng)交流，并保證有足夠的時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和提升教學(xué)的效率。

課堂提問看似平常而簡單，可實(shí)施起來卻有一定的難度。課堂有效提問是有效教學(xué)的前提，要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)目的，就要教師不斷地總結(jié)、反思、實(shí)踐，提高教學(xué)技巧，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：陳妙香，福建省漳州市漳浦縣石榴中心小學(xué)。endprint