中小學創客教育課程設計探究

夏麗佳??

摘要：創客教育作為一種“做中學”的學習方式，其發展對學校教育、課程改革和教育變革具有重大影響，當前創客教育的實踐存在培養目標不夠明確、教師專業性不強、課程標準建立不夠完善等問題，如何在中小學創客教育課程中進行教學設計也是當前關注的焦點。

關鍵詞：創客教育；創客教育課程；課程設計

一、 創客教育

伴隨著互聯網熱潮、3D打印、開源硬件等技術的發展，創客教育正在掀起一股席卷全球的教育變革浪潮。創客教育，是指為解決中小學教育體制中創新能力培養的不足等問題而將創客理念引入中小學教育體系中，實施一系列關于創新動手技能訓練的綜合課程。一些教師在了解現行教育體制的運行機制和不足后，希望通過課程來推進創客教育，通過創造東西、動手操作來啟迪學生，激發學生的學習興趣。

二、 創客教育在中小學教學實踐中存在的問題

中小學關于創客教育的實踐主要是從2014年開始。開展較早比較有代表性的是溫州實驗中學，它是溫州市第一個青少年創客基地，該創客基地為學生提供動手制作、交流的平臺，鼓勵學生參與多學科綜合性的研究項目。為促進學校創客教育的發展，溫州實驗中學開設了一系列創客教育課程，包括“多媒體編程”、“電子制作”、“機器人”、“網頁編程”等，并且有教師專門負責創客空間的指導和管理。北京景山學校也在積極推動學校創客教育，同樣建立了創客空間，開設了涵蓋小學、初中和高中的創客教育課程。

筆者通過對已有的關于創客教育和創客教育課程的研究，發現當前中小學教育中的創客教育實踐有以下幾方面的問題，一是創客教育的培養目標不夠明確；二是創客教育課程的教師專業性有待加強，教師是創客教育的愛好者呢還是經過專業培養發展的教師；三是創客教育課程建設需要有一定的標準，當前的課程建設主要是以動手操作為主，在教學中該如何更好的與技術、科學、藝術等課程結合起來呢？四是應建立系統豐富的創客資源，在強大的資金支持下應該要有一定的工程素材和加工、活動空間，作為教育用的創客空間還需要一定的教學設施，如工作臺、學生作品展覽儲存的空間，使得創客空間在學校的建立需要大量的資金投入和場地規劃；五是東西部地區教育發展不平衡，教育資源分布也不平衡，如何才能在創客教育剛起步時平衡各地區間的差異也是我們需要關注的問題。

三、 創客教育的課程設計模式探究

1. 明確教學目標，教學目標是教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發點和最終歸宿。清晰明確的教學目標有助于學生明確學習任務，也可以作為檢驗自己學習效果的參考標準。

2. 強調教學重難點，課堂教學要完成認知目標，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規問題，這就需要老師在講課時必須做到：突出重點、講清難點，幫助學生理清頭緒，從而有效地學習教材。

3. 重視課程導入，也就是課堂的導入環節，是課堂教學成功與否的關鍵，富有啟發性的導入環節，可以有效激發學生的學習興趣和求知欲望。課程常使用的導入有：情境創設，圖片、視頻等資料的刺激，頭腦風暴等。比如在“開源硬件”學習部分，為同學們展現“開源硬件與編程”的小視頻，充分調動學生的好奇心和積極性，鼓勵同學們積極探索和研究開源硬件的趣味妙用。

4. 在學生投入“做中學”的實踐之前，有一些必備的基礎知識是需要向他們介紹的，我們將其統一的放在“跟我學”環節，通過多種資源以及豐富的教學方法講授課程前備知識。在這一學習過程中，可先為學生提供合適的腳手架，在學生掌握某項技術技能之后再撤去該支架。腳手架可以包括材料的閱讀、案例解析與模仿等。

5. 動手做，在課程的理論和技術基礎之上，激發學生的想象力，根據各自不同小組的階段性任務需求，完成自己的個性化設計。比如在3D打印模塊，讓學生們自主地去設計小車外殼，可以將自己的奇思妙想通過建模表現出來；又比如在設計實現小車功能的部分，可以運用多種傳感器的知識設計出功能各異的小車，并且根據不同的造型，完成個性化的創意小車模型。

6. 分享交流，在每節課程中，都會安排各小組討論交流的環節，交流內容多樣化，可以是本節課的反思感悟、也可以是本節課的DIY成品展示等。分享交流一方面是對于學習過程和成果的分享展示，另一方面也是評價的重要手段，可以在分享交流過程中通過同伴互評、小組評價、個人評價對小組作品進行評價，對創作過程進行反思。

7. 拓展提升，在課程最后，可以向學生提供一些課外知識，提出更高的學習要求，以開闊學生視野、提高學生的動手實踐能力和創新能力。拓展提升面向于更高階的能力要求，對學習者自主性、主動性的要求較高，同時也對問題解決、合作探究提出了挑戰，可以鼓勵同學們將課外拓展完成的作品帶到課堂中進行展示分享，取長補短，實現啟發性學習。

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作者簡介：

夏麗佳，甘肅省蘭州市西北師范大學。endprint