基于建構理論的高職英語體驗式教學研究

唐香紅

摘 要：借助于建構主義等現(xiàn)代化教學理論的指導，不斷創(chuàng)新英語教學方式、方法，可以提高高職學生英語學習的積極性與主觀能動性，促進高職英語教學實效性的逐步提升。文章以建構主義理論為基礎，就體驗式教學方法在高職英語教學中的應用進行探討，以期為高職英語教學工作的創(chuàng)新提供參考和借鑒。

關鍵詞：建構主義；高職；英語；體驗式教學；應用；教學實效性；提升

中圖分類號：G642；G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）32-0014-01

當前，高職英語教學仍擺脫不了傳統(tǒng)教學理念及方法的影響，導致英語教學質量、教學效果不佳，也影響了應用型英語人才的培養(yǎng)。為此，有必要借助于建構主義等現(xiàn)代化教學理論的指導，不斷創(chuàng)新英語教學方式、方法，提高高職學生學習英語的積極性與主觀能動性，促進高職英語教學實效性的逐步提升。

一、建構主義理論與體驗式教學模式

所謂建構主義理論，指的是通過構建一定的教學情境，結合必要的素材及資料，通過合作、互動會話與意義建構的方法獲取知識。該理論不僅關注學生的主體作用，也注重教師的指導作用，因而能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、自主探究能力，有助于學生對新信息進行自主構建，并結合已有知識經(jīng)驗，實現(xiàn)獨立探究、合作式學習、積極尋找輔助等目的，繼而實現(xiàn)對知識的全面理解與掌握。體驗式教學模式是在建構主義理論的基礎上開展教學活動的，其強調充分發(fā)揮學生的主體作用，教師負責設計、組織和指導教學活動，鼓勵學生合作、互動、體驗學習過程，繼而汲取新知識，獲取新技能。該模式有助于全面調動學生的積極性，使其充分感受、體驗，獲取實踐經(jīng)驗，從而提升英語交際與應用能力。

二、基于建構主義理論的高職英語體驗式教學模式的應用

結合大衛(wèi)·庫伯的經(jīng)驗教學模式，我們構建了基于建構主義理論的高職英語體驗式教學模式。在具體的高職英語教學過程中，體驗式教學模式的具體實施方法如下。

（1）利用學生已有實踐經(jīng)驗，構建體驗式情境。學習新知識之前，教師必須結合學生已有經(jīng)驗，準備好一系列與新知識相關聯(lián)的內容、素材、資料等，例如圖片、漫畫、情境視頻等，構建相應的體驗式教學情境，使學生能夠對新情境有一個初步的認識和感知，同時，明確所需解決的具體問題。

（2）通過問題啟迪，引導學生開展反思性觀察。教師可以通過一組有趣的漫畫圖片將現(xiàn)實性問題引入，激發(fā)學生的表達欲望與求知欲，繼而開展反思性觀察，引導大家展開頭腦風暴等互助合作式交流。讓學生對已掌握的學習經(jīng)驗、知識、方法等進行回憶，同時，引導、啟迪其他學生參與點評、補充，并將難點、重點、易錯知識點加以記錄，充分調動學生的積極性，引導其通過自主、互動學習有更多新發(fā)現(xiàn)。

（3）形成抽象性概念，引導學生感悟新知識。通過情境構建、反思觀察、問題啟迪，學生已經(jīng)對新知識有了全局性的認識，學習積極性、主觀能動性也調動了起來。此時，教師需要及時指導學生對新知識進行觀察、探究，自主體驗新方法、新文化，繼而認知抽象性的概念。例如，可以結合本節(jié)課程的需要，選取相應的視頻素材進行播放，使英語基礎層次不同的學生都能參與其中，還可選擇長度適宜、帶中英字幕的原聲視頻進行播放，使學生更好地感知原聲英語，從而開闊視野，激發(fā)思維。此外，還應引導學生分組進行對話演練，進一步深化體驗與認識，梳理所學新知識的邏輯概念，歸納出問題的解決辦法。

（4）加強情境體驗與演練實踐，建構新知識體系。教師組織學生開展豐富多彩的情境模擬、角色扮演等體驗式活動，引導學生進一步鞏固和檢驗所學到的新思路、新方法，并實現(xiàn)新理論的融會貫通，能夠利用新知識解決實際問題，幫助其逐步構建新的知識體系。在此過程中，教師需做好監(jiān)督、示范、引導、激勵與協(xié)調工作，保障每個學生的參與程度。對于基礎較差的學生，可邀請水平較高的學生組成口譯隊伍，從旁幫助其翻譯，這樣所有學生都可以參與到課堂活動中來，使學生緊密圍繞學習內容開展互評、互問互答、演講、演練等活動。

（5）歸納鞏固所學知識，使其內化為學生已有實踐經(jīng)驗。一方面，引導學生討論發(fā)言，明確本課新知識要點，通過列出相應的清單，繪制思維導圖等方法，對本節(jié)課所觀察、體驗、探究到的新方法、新知識進行回顧、總結、歸納、鞏固。然后，引導大家利用自己的理解進行口頭、書面表達，既增強學生的記憶，又使新知識逐步內化為學生已有實踐經(jīng)驗。另一方面，教師應通過點評或引導學生互評、補充等方式，及時解決學生學習中可能遺留的問題，從而提升教學實效性。此外，可以引入名人名言等提升學生的人格品質，如狄更斯的名言“No man is useless in this world who lightens the burden of someone else”。這可以引發(fā)學生的心靈體驗，幫助學生構建起長遠的學習目標。

三、結束語

一言以概之，當前高職院校英語教學中仍然存在著這樣或那樣的問題。為了改變這一現(xiàn)狀，必須以建構主義理念為指導，采用諸如體驗式教學等新型教學方法，不斷創(chuàng)新教學形式，借助于豐富的教學活動逐步提升高職學生的英語交際水平，促進應用型英語人才的培養(yǎng)，使其更好地適應崗位，走向社會。

參考文獻：

[1]戴日新，彭宣紅.高職英語體驗式教學模式的理念與實施[J].職教論壇，2012（35）.

[2]張云勤.高職英語體驗式教學應用探討[J].長春教育學院學報，2014（11）.endprint