如何夯實牛津英語Speakup的教學

摘 要：譯林版《牛津初中英語》（Fun with English），按照“話題-功能-結構-任務”相結合的思路編排，每個單元圍繞一個話題展開。其中，Integrated Skills（綜合技能）的聽、說、讀、寫綜合技能的訓練，著重培養學生綜合運用語言的能力。Speak up教學板塊是Integrated Skills中訓練學生口語交際能力的一個重要環節，通常是一些與本單元話題相關的對話。但在實際的教學中，卻普遍處于被忽視的狀態，只重視單詞和短語的記誦，忽視發展學生的語言技能，不能達到培養學生交際能力的目的。本文通過具體的教學案例，觀察和實踐一節對話教學課所存在的具體問題，結合學生的實際，分析并反思，改變教學行為，調動發揮學生的主體性，達成教材預設的目標。

關鍵詞：課堂實錄；語言交際；情境教學

Speak up教學案例分析

在9B Unit 3 Robots單元中，筆者對Speak up進行了教學案例研究。本單元的課題是Robots，Speak up板塊安排了How to make a complaint call（如何打投訴電話），通過這個語言材料，教師應引導學生學會向他人投訴已購產品出現的問題和獲得他人建議。以下是課堂實錄：

9B Unit 3 Speak up

Step 1 Listen and answer the questions.

1. What happened to his robot？

2. How was the problem solved in the end？

Step 2 Read and complete the dialogue.

A： Hello！ What can I do for you？

B： Hello！ Id like to speak to .

A： Please and Ill put you through.

A： Hello！ This is the .

B： What can I do for you？

A：My robot has and it has .

B： Im sorry to hear that.Would you like us to ？

A： Yes，please.Thanks.

B： OK.Our engineer will .

Step 3 Roleplay

Work in pairs and act out the dialogue.

Step 4 Practice

Underline important phrases： put through，hold on，customer service department，have it checked，catch a virus，go wrong.

Translate the following phrases （from Chinese to English）

以上的Speak up教學設計中，筆者根據文本設計了相對應的兩個表層問題，用挖空形式就對話中出現的單詞和短語設計了鞏固強化練習，學生只需要替換相應的單詞、短語，對話的結構與詞匯都局限于教材文本的范疇，缺失了語言交際功能。忽視了句子、詞匯在語境中的實際運用。這樣的對話教學實質上只是字詞的處理，沒有創造性使用語言，忽略了對話教學的交際性功能，學生無法將新舊知識和能力整合和生成，課堂氣氛低迷，教學效果無疑是不理想的。

在另外一個班上課前，筆者對本節課的失敗原因認真做了分析，一些內容是學生沒有接觸過的，因此他們沒有相關的知識儲備，讓他們在40分鐘內掌握較多單詞的發音和拼寫具有一定的難度，如果按照傳統的教師提問方式，學生在聽完對話后給出回答，學生的參與度不高，很容易出現課堂沉默。因此，對這節課的生詞進行了這樣精心的處理：舉班級的一個學生甲為例，假設的情境是他新擁有一個智能機器人，但是很可惜這個產品（新詞匯：product）出故障了，引出另外的幾個生詞up to standard，quality，讓學生討論出故障可能的原因，并且這個機器人將會給他們的同學甲的生活帶來了什么樣的影響。通過這個方面，本單元的reading課中所學的關于機器人出故障的舊知識一下子就被激活了，學生們樂不可支地展開聯想，并且“強烈”要求學生甲去消費者（新詞匯：customer）協會投訴。

本節聽說課訓練對象為九年級學生。根據課程標準的四級目標，能引出話題并進行幾個回合的交談，能在教師的指導下參與角色扮演活動。但是，由于九年級學生的年齡和生活經驗的限制，在談論如何給出合適的建議時，會遇到一定的困難。因此，在第二次授課中，為了訓練目標語言，我設置了真實的情境：假設在淘寶網網購了某個產品（盡量是學生自己用的東西，比如文具、智能手機等等）出現了故障，打電話進行投訴。這一活動是對目標語言的進一步運用，通過顧客和客服人員的角色扮演，營造出真實的情境，激發學生主動進行對話創編，如此生動具體形象的情境，立刻激發了學生的學習興趣，把課堂死板的語言學習轉變成對實際生活所遇到問題的演練，真正地提高了學生運用語言的能力。

亮點與反思

英語課程的最終目標是用英語去做事，學生只有將所學的語言知識與現實生活情境相結合，才能夠使語言知識得到鞏固和深化。因此，英語Speak up板塊教學應轉向學生的生活領域拓展、研究，結合學生日常生活的特定情境精心設計教學環節，鼓勵學生自主地運用所學語言知識，發展他們的口語表達能力，真正提升他們的語言技能。

作者簡介：張慧敏，江蘇省南京市第三十九中學。endprint