日記寫作在初中作文教學中的運用研究

摘要：因為初中生的生活經驗普遍不豐富，學生在寫作中往往喜歡虛構情節，造成文章“空洞”、讀而無味。針對這種現象，許多老師為了能真正提高學生的寫作水平，開始鼓勵學生寫日記。日記寫作讓學生記錄自己生活發生的點點滴滴，記錄自己的喜怒哀樂，有助于學生對生活實踐經驗的積累。培養學生日記寫作的習慣不僅能讓學生學會品味自己生活，而且能夠在潛移默化中鍛煉學生的寫作能力，提升學生的作文水平。

關鍵詞：日記寫作；初中；作文教學；運用

沒有步入社會的初中生才剛剛處于知識的啟蒙階段，沒有太多的生活閱歷，也沒有受過系統的寫作訓練，要想在初中階段提升學生的寫作水平，就需要更多的寫作機會和經驗的積累，因此，培養學生日記寫作習慣的必要性就體現出來了。要提升學生的寫作能力并非一朝一夕之事，需要長期的堅持訓練和經驗總結一步步的完成。所以老師應當鼓勵學生日記寫作，為學生日記寫作給予更多的時間和空間，這樣才能讓他們有更好的機會發現自己的不足，補填自己的知識空缺，積累更多的寫作經驗。不過，當今初中生的學業負擔逐漸加大，學生在完成課堂作業之余很難再抽出時間來寫作，有的人會敷衍了事，有的甚至不寫，使得日記寫作的作用大打折扣，收效也不明顯。因此，本文對如何引導寫生培養日記寫作的問題作出分析研究。

一、 激勵學生寫日記，參與更多社會實踐

只要我們善于利用發現美的眼睛，就會發覺生活本身其實是豐富多彩。但是許多初中生沒有真正意識到這點，他們往往會覺得日常生活是單調的，沒什么可寫的，這也是導致一部分學生抗拒寫日記的原因，這一部分學生往往為了完成寫作而寫作，會在日記中添加一些“空洞”的內容湊字數。顯然，這樣的寫日記過程并不利于學生寫作能力的提升，也與布置日記訓練的教學目標相違背。為了能改善這類問題，教師應該在教學中鼓勵學生寫日記，教會學生寫日記的基本方法。不僅如此，為了能讓學生能有更多的東西可見，應該帶領學生積極參與社會實踐，在實踐的過程中有引導性地培養學生發現生活，記錄生活的能力，讓他們知道其實日常生活中就有許多值得寫的東西。教師還要教導學生熱愛生活，如果對生活都不熱愛，那么日記寫作中的語言也不會生動起來，寫日記就是要把自己對生活的想法，對自己的愿望寫下來，對生活和未來有憧憬，日記寫作的語言才會變得優美。比如，有的學生會在日記中表達自己的愿望，這些愿望有時候不容易達到，有時候會因為外界的因素而無法實現，學生在日記寫作中的文字會是枯燥無味的，表現出一種壓抑難過的感情，教師應該批改日記的時候及時發現，通過合理有效的方式幫助學生疏解壓力，與學生加強交流，如此一來，在減少學生的煩惱同時，培養學生對生活、未來的熱愛之情，學生會更愿意寫作日記，寫出更加積極樂觀、語言優美的文章。

二、 教師在學生寫日記過程中發揮引導作用，培養學生的思考能力

根據許多初中生的實際寫作情況，學生往往在寫日記的過程中僅僅是把事情重新復述了一遍，即便有時候老師發現學生表達了自己的觀點，通過進一步的辨認也會發現這些觀點只不過是從別處照搬過來的，并非學生自己的內心所想，這樣寫出來的日記不僅顯得有些“流水賬”式的敷衍，而且內容空洞，沒有閃光點，這也是日記寫作訓練中常見的問題。所以教師在學生日記寫作的過程中加以指導，有意識地培養學生的思考能力。比如，新年的時候學生喜歡把自己拜年的過程總結性地寫下來，但是往往不會表達自己的真情實感，寫出來的文字干癟無味。要讓學生能用更加生動的語言表達出對新年的喜慶和快樂，教師應該懂得在寫作教學中給予學生更多的指導，教會學生學會用更多的細節描寫，學會用修辭增加語言的生動性等，教授學生基本的寫作手法，拓寬學生寫作的思路和緯度，讓他們學會在日志中表達自己的新鮮觀點。這些問題是許多學生在日記的過程中都存在的，學生會不自覺地把最近自己印象深刻的事情寫下來，但是受限于自己的生活經歷和寫作能力，無法主動提高自己的寫作能力，教師作為寫作教學中的風向標，應該有意識地指導學生如何評價、修改自己的日記，在原來的基礎上，教會學生用更生動的語言和手法抒發自己的真實感情，從而讓學生的寫作水平得到有效提升，這樣也能讓學生能夠更加熱衷日記寫作。

三、 鼓勵學生寫日記，鍛煉學生寫作能力

學生是富于想象力的，但是學生的思想和心智還不夠成熟，不懂得如何在日記中表達自己的觀點和想法，使得他們沒辦法在寫作中發揮自如。針對這種問題，老師可以在寫作訓練中有針對性地鍛煉他們，比如，有的學生不善于表達自己的觀點，教師應該把自己的經驗介紹給他們，再通過強化訓練幫助他們鞏固知識，有的學生語言無味，教師應該指出他們的問題所在，教授他們寫作的手法，再通過相關的訓練幫助他們鞏固提升，從而提升他們的寫作能力。除此之外，許多學生在日記寫作的時候沒辦法得到及時和足夠的反饋，很多學生在完成日記寫作時候，老師只在日記上簡單地評論幾句，更有甚者只打上“已閱”二字，這既是老師的不負責，也是教學方法的不完善。學生用心完成的日記，是需要分享給別人來獲得意見和評價的，如果教師對學生的心血沒有給予重視，就會影響學生對日記寫作的積極性，對寫作教學的教學效果也會大打折扣，因此，教師應該充分考慮學生的心理，完善寫作教學的評估機制，比如開展交流會，首先要樹立學生正確的價值觀，讓學會明白分享自己作文的重要意義，其次讓學生交換作文互相評改，表達學生自己的意見，營造一種輕松愉快的氛圍，這樣才能提高學生寫作的積極性和寫作能力。

四、 總結

總之，初中生的閱歷較淺，語言表達能力和寫作能力也相對較弱。因此，要想提高學生的寫作能力，教師首先應該結合學生的實際情況，采取因材施教的方法，鼓勵學生參與更多的生活實踐，積累自己的生活經驗。其次要鼓勵學生培養日記寫作的良好習慣，保證訓練量。最后還要在寫作教學中指導學生，教授學生更多的寫作技巧和方法，幫助學生能夠提高自己的寫作能力。

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作者簡介：

閭冰，江蘇省常州市新北區實驗中學。endprint