如何搞好班級管理工作

韋政雄

摘要：班級管理工作是學校不可或缺的一項重要工作，搞好班主任工作，學校的教育教學工作自然水到渠成，教育教學質量定會有較大提高。

關鍵詞：班級管理；班主任；模式；綜合素質

班級管理工作是學校不可或缺的一項重要工作，搞好班主任工作，學校的教育教學工作自然水到渠成，教育教學質量定會有較大提高。自參加工作以來，本人一直擔任班主任至今。經不斷地學習、摸索、實踐、磨煉、反思和總結，現今已形成一套本人認為較為成熟且效果較好的班級管理模式。

作為一名班主任，猶如一個多“子女”家庭的家長，那么我們希望孩子成為什么樣的人呢？如果我們把學生當自己的孩子一樣來培養，讓他們知道“做人第一”的原則，給他們傳播正能量，從而讓他們“學會做人，學會學習”，那么我們的班主任工作自然就達到了最高境界。也會實現教育的最終目標：把學生培養成為德、智、體、美、勞全面發展的“四有”新人，從而提高人口綜合素質。

一、 模式

“組內合作，組間競爭”模式。培養學生集體主義意識和主人翁精神，增強他們的集體感、榮譽感、使命感和擔當意識等。

（一） 分組

七年級以小升初成績為基礎；八、九年級分別以七、八年級期末成績為基礎；各年級下學期以上學期期末考試成績為基礎。要保證每組的平均成績或平均校排名基本相當，當然也可更加細致地根據其他學情，如科目成績等進行分組，便于評價。

（二） 人數

因班而異，每班6組為宜，每組6或8人不等，男女生需平均分配，即各組間男女生人數相當，正所謂“男女搭配，干活不累”。當然，人數不是我們所能控制的，如果出現特殊情況，可適當合理地進行調整，但要保證組間人數相當，相差無幾。

（三） 座位

座位有圓桌式、對坐式和前后式三種。圓桌式指的是幾張小桌拼成大桌，學生有序地圍坐周圍；對坐式和圓桌式一樣，只是學生是面對面坐而已；前后式則和傳統的插秧式坐法一樣，只是把原來的四組兩組兩組桌子分別接在一起，把前后四桌定為一組。本人多用前后式，即前后各兩桌共4桌為一組，既便于學生合作探究又便于老師采用各種模式上課，何樂而不為。組內學生的座位則由組長有目的地安排。

（四） 磨合

分完組后由組員推選出組長并由組長組織進行交流討論，完成組名、組徽、組歌、組號、組規和目標等的制定，形成統一的組文化。此過程中該組成員已形成小集體并初步達成共識，成為一個小的發展共同體，其集體感、使命感油然而生。在以后的學習生活中，他們會有更多的交流與合作，逐漸達到完美的磨合。

二、 方式

班主任主導，學生自主管理。即“信任學生，依靠學生，發展學生”。

（一） 班干選換

所謂“選好班干，輕松一半”，搞好班級管理工作需要班干的大力協助。班干可普選、提名、指定等，普選是由全班同學投票選舉，提名由學生們提名后舉手表決，指定主要是由班主任根據對學生的了解情況指定某同學，當然要根據學生的自身情況擔任適合的職務。本人認為職位設置要適可而止，有必要性而不可泛濫，如：本人主要設置團支書、班長、學習委員、紀律委員、生活委員、勞動委員、文體委員、室長和組長這幾個職位，特殊情況也可由學生商定。更換班干主要由學生們有目的地進行，可罷免、自薦、推舉等，也可輪換，特殊情況必須由班主任決定。

（二） 班干職責

選好班干后就必須讓每個班干對自己的職責心知肚明，所以需訂好班干職責。如：班長主要負責全班性事務，監督好其他班干工作，掌握班級各種情況，主持召開班委會、班會等，要做班主任與學生的溝通橋梁，相當于副班主任；組長則負責全組性事務，處理好組內成員學習生活等事并作好相關記錄等；每位班干都有相關的記錄本或表冊，以便記錄班上、組上的各種大小情況以及班會課內容和班主任對安全的強調等，讓班上的一切情況一目了然，讓談到的、說到的形成“白紙黑字”，有據可查，真可謂是面面俱到。

（三） 班干培訓

培養班干的服務意識及擔當精神，既分工又合作，打造良好的生活教學環境，讓每個師生受益。每位班干都必須盡職盡責，公平、公正、嚴格、大膽地進行管理工作，俗話說得好：不能“占著茅坑不拉屎”。尤其是組長，組長更要大公無私，不能放任組員，那樣只會導致惡性循環，本組必將落后。

（四） 班組制度

正所謂“國有國法，家有家規”，班級也有班規、組規等。所以需根據校情、班情、組情和學情制定合理適用的各種規章制度。班規的主要條款是由學生議定，組規則由組長主持召開組會商議決定，當然各種規章制度班主任都要認真審定。

（五） 各種保障

首先是精神保障，班主任要樹立威信，講原則講道理，“言必行，行必果”，須做到“絕不放任犯錯生，絕不放棄后進生”，從而做班干堅強的后盾，即給班干“撐腰”，讓他們踏實認真、積極大膽地工作。每學期末還要進行優秀班干的評選，對工作突出的班干進行獎勵等。其次是物質保障，初期可適當地收取班費，加上學校各種活動賽事的獎金，作為經費保障，保證班級常用物品，如衛生工具、文體用品等的采購更換，也保證了班級活動及賽事的有力有序開展。最后是制度保障，班級以及各組都必須有適用的獎懲制度等。

三、 評價

以積分為評價依據對小組進行獎懲。

（一） 積分

主要由組長用專用的記錄表冊記錄組上的“吃喝拉撒，玩樂睡學”等情況，并進行積分（加分或扣分），其他班干或學生記錄舉報的一并報予組長進行積分。例如：學生違紀扣分，課堂上課的加分或扣分，好人好事加分，活動賽事的加分或扣分，各科檢測及月考期考的加分或扣分等，從而從積分基本可以完整地了解到組上的綜合情況。

（二） 獎懲

（1） 組員由組長根據組規進行獎懲。如物質獎勵，罰蛙跳、跳繩等。（2） 每周積分排名獎懲。例如，第一、二名分別獎10元、5元，倒數第一罰打掃衛生一周或罰跑步等。（3） 平時班級開展的各種活動賽事的積分也可進行獎懲。（4） 期末用周積分平均值或排名之和加上其他的分（如超目標加分，未達目標扣分；組員參加校內外活動賽事獲獎加分等），最后得到期末總積分，然后進行獎懲。例如，第一、二、三名分別獎80、50、40元，倒數第一罰下學期打掃衛生兩周等。正所謂“羊毛出在羊身上”，資金主要由班費或班級獲獎獎金組成。

四、 其他

各任課教師一旦熟悉本班管理模式，其教學過程及教學效果都會得到很大的改善，真正實現高效教學，達到事半功倍之效。班會課先由各組長總結，然后由其他班干總結，最后由班主任總結并安排下周工作等，作為班主任一定要上好班會課。每學期期中考試后，我會要求學生根據要求量身定制期末考試目標，并讓他們落實為目標而奮斗的過程；期末學生領《成績通知單》時，讓他們寫寒假或暑假計劃，憑心而訂，多少無妨，無論是為目標奮斗過程還是完成計劃都要做到問心無愧。養成教育，細節為重，實屬不易，貴在堅持。

本人通過多年實踐，不經意已摸索到了 “減負，增效，提質”的一些教育教學方法，個人認為已達到了教育的高境界。正所謂“教無定法，管無定式”，要做好班主任工作，必須要多動腦筋，多費心思，多花精力，多投時間，多陪學生，多搞活動……當學生養成良好的生活和學習習慣，積極主動，并適應當下的環境后，一切自然就水到渠成。想想用兩到三個月或一個學期的時間換幾年的輕松；想想學生能夠健康快樂成長；想想能夠得到家長的好評及學生的敬佩和尊重，值了！至于其他的一些管理細節，當然是一言難盡。最后奉上本人在教育教學中喜歡的幾句名言共勉：“授人以魚不如授人以漁” “態度決定高度，細節決定成敗”“嚴師出高徒”。endprint