淺談小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)

曲錫金

摘要：作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，但在教學(xué)實(shí)踐中有許多學(xué)生卻存在無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)事可寫(xiě)的情況，甚至有部分學(xué)生懼怕作文。因此，如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作能力，提升他們的寫(xiě)作興趣，是一個(gè)值得各位教師探討的問(wèn)題。本文筆者就小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)這一話(huà)題展開(kāi)了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；習(xí)慣培養(yǎng)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)質(zhì)量

前言

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，作文教學(xué)的地位極為重要，并且近些年表現(xiàn)出來(lái)的勢(shì)頭更為明顯。但是近來(lái)身邊的同事總是反映許多學(xué)生一提寫(xiě)作文就唉聲嘆氣，就像是“老鼠見(jiàn)了貓”。還有不少學(xué)生對(duì)作文總是“敬而遠(yuǎn)之”。這樣不僅會(huì)影響到作文課教學(xué)質(zhì)量，制約學(xué)生作文水平的提高，同時(shí)還不利于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。為此，培養(yǎng)小學(xué)生的作文能力，提高學(xué)生的作文興趣是作文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。那么，具體來(lái)說(shuō)，如何培養(yǎng)小學(xué)生的作文能力呢？現(xiàn)筆者就此問(wèn)題談幾點(diǎn)自己的看法：

一、 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤于積累的習(xí)慣

對(duì)于小學(xué)生作文來(lái)說(shuō)，由于小學(xué)生的生活圈子很小，社會(huì)經(jīng)歷和閱歷都比較膚淺，再加上他們的語(yǔ)言表達(dá)還有所欠缺，那么在作文創(chuàng)作的過(guò)程中總會(huì)出現(xiàn)無(wú)材料可寫(xiě)的尷尬問(wèn)題。這就是缺乏原始材料的積累，沒(méi)有材料、詞匯的積累，學(xué)生是很難創(chuàng)作出高水平的文章的。教學(xué)實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，增加學(xué)生的作文創(chuàng)作材料積累是非常重要的，這樣做不但有利于提升學(xué)生的創(chuàng)作質(zhì)量，還能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。對(duì)于作文材料的積累一方面可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，不要僅僅局限于教材，可以適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展，必須閱讀一些營(yíng)養(yǎng)豐富的文學(xué)作品，國(guó)內(nèi)外名著，文學(xué)期刊文學(xué)網(wǎng)站等等，這些都是很好的創(chuàng)作材料。與此同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有心人，對(duì)于社會(huì)現(xiàn)象有所觀察和記錄，對(duì)于日常生活中發(fā)生的事情可以運(yùn)用到作文創(chuàng)作當(dāng)中，以事實(shí)材料增加作文創(chuàng)作的質(zhì)量。

其次，還可以引導(dǎo)學(xué)生建立素材庫(kù)，將描寫(xiě)同一景物的不同表達(dá)方式歸類(lèi)，做好總結(jié)與反思，構(gòu)建相應(yīng)的作文創(chuàng)作結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)，這樣學(xué)生在遇到作文的時(shí)候就會(huì)輕而易舉地實(shí)現(xiàn)，也能大大地提升創(chuàng)作的質(zhì)量。這樣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累，素材逐漸增多后學(xué)生表達(dá)的欲望也就逐漸提升了。在此基礎(chǔ)上，教師再適時(shí)地給予引導(dǎo)，這樣學(xué)生就可以自然而然地進(jìn)入一個(gè)良好的寫(xiě)作狀態(tài)，作文寫(xiě)作也就變得得心應(yīng)手，游刃有余，寫(xiě)作能力明顯提高，作文教學(xué)效果也得到了相應(yīng)的提升。

二、 構(gòu)建開(kāi)放式的課堂，拓寬學(xué)生作文思路

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)诮虒W(xué)中“要為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利的條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文?！睘榇耍谧魑慕虒W(xué)中，教師要給學(xué)生留足思考的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放式的課堂，拓展學(xué)生的作文思路。例如，在一次以《我來(lái)夸夸他（她）》為題的作文課上，筆者事先有意讓學(xué)生回憶和收集童年生活中自己喜歡的小伙伴的某一特點(diǎn)的材料，然后通過(guò)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生相互交流、相互啟發(fā)、豐富素材，讓作文和生活緊密聯(lián)系，為習(xí)作做好準(zhǔn)備。然后通過(guò)談話(huà)導(dǎo)入新課，引出主體：童年生活中，你一定結(jié)識(shí)了不少小伙伴，他們有的是你的同學(xué)；有的是你的鄰居；他們個(gè)性不同，有的熱心助人，愛(ài)管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛(ài)；還有的倔強(qiáng)、愛(ài)哭、愛(ài)鬧……你一定很了解他們，喜歡他們，他們做過(guò)的許多事一定給你留下了深刻的印象。今天，老師給大家提供一個(gè)機(jī)會(huì)，請(qǐng)你選擇其中一個(gè)人的一件事來(lái)寫(xiě)，要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，語(yǔ)句要通順。與此同時(shí)，教師在多媒體上展示出寫(xiě)作的要求，同時(shí)為了打開(kāi)學(xué)生的思路，教師還播放了一段本班去年秋游的幾個(gè)畫(huà)面（無(wú)聲，給學(xué)生思考空間）讓學(xué)生邊看邊思考：這次秋游中發(fā)生了幾件事？哪件事表現(xiàn)了小伙伴的特點(diǎn)和品質(zhì)？你選擇哪件事來(lái)描寫(xiě)人物的特點(diǎn)？這樣一來(lái)，學(xué)生的思路被打開(kāi)了，寫(xiě)作積極性被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，寫(xiě)作效果也明顯提升。所以，在作文課教學(xué)中教師要注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素，拓展學(xué)生的寫(xiě)作思路，從而提升作文教學(xué)質(zhì)量。

三、 構(gòu)建積極的作文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的作文興趣

筆者經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生的作文存在著內(nèi)容不真實(shí)、說(shuō)空話(huà)，或者是缺乏真情實(shí)感等問(wèn)題，究其原因，主要在于這些學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文缺乏興趣，所以寫(xiě)作只是為了應(yīng)付考試或者教師檢查。為了有效改變這種局面，提升學(xué)生寫(xiě)作的興趣，筆者認(rèn)為在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)積極的作文情境，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的思維空間，從而訓(xùn)練學(xué)生思維的變通性，提升學(xué)生作文質(zhì)量。比如說(shuō)在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作《假如我會(huì)變》這一命題作文時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的情境，教師表達(dá)自己的心愿：同學(xué)們，老師我有很多的心愿，比如我想去遨游太空，看看外太空的樣子；我想去月球，看看是否有嫦娥存在；我想時(shí)光倒流，看看小時(shí)候的自己是不是很淘氣；我想自己練就一身特異功能，去幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)……那么同學(xué)們，你最大的心愿是什么？待學(xué)生說(shuō)出了自己的心愿后，教師又問(wèn)這么多心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？然后引導(dǎo)學(xué)生觀看大屏幕出示的《西游記》動(dòng)畫(huà)剪輯片斷：孫悟空和二郎神斗法的故事。然后引入：親愛(ài)的同學(xué)們，孫悟空本事大，七十二變化可以讓他降服很多的鬼怪，那么我們能不能像孫悟空一樣，也修煉七十二變化呢？我們?cè)覆辉敢馊L試改變呢？我們打開(kāi)想象的翅膀，把自己想象成一條在水里游來(lái)游去的小魚(yú)，一片在樹(shù)枝上搖搖擺擺的樹(shù)葉，一匹馳騁在廣闊草原上的千里馬，一朵鮮艷耀眼的花，一輛高速行駛的汽車(chē)，一個(gè)遨游太空的航天員……然后組織學(xué)生在小組中交流，“我變成了什么以后，干了什么事情?！边M(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生就本課的主題進(jìn)行創(chuàng)作。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性得到了激發(fā)，寫(xiě)作的興趣一下就提升了不少，寫(xiě)作效果也明顯提升了不少。所以，在作文教學(xué)中，構(gòu)建積極的作文教學(xué)情境，可激發(fā)學(xué)生的作文興趣，提升學(xué)生的作文能力。

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