高中班主任管理實踐中融入德育教育的現(xiàn)實意義初探

陸陽

【摘 要】本文主要是針對高中班主任管理時間中融入德育教育的現(xiàn)實意義進行了全面的分析，就目前而言，高中班主任管理工作中仍然存在一些問題，班主任在高中班級的管理工作中發(fā)揮著重要的作用，將德育工作融入到高中班主任的管理工作中，有利于改變目前在高中教育工作中輕德育、重智育的工作現(xiàn)狀。同時就目前高中班主任管理實踐中應該怎樣將德育共走融入其中的問題進行了詳細的探討，旨在為高中班主任管理實踐工作的開展提供了理論依據(jù)，從而保障高中生的綜合素質全面發(fā)展。

【關鍵詞】班主任 高中 德育教育

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0239-02

一、高中班主任管理實踐中融入德育教育工作的現(xiàn)實意義

（一）有利于改變目前重視智育、輕視德育工作現(xiàn)狀

在學生的成長與學習過程中，高中屬于一個關鍵的過渡階段，重視知識教育工作已經(jīng)成為其中的必然趨勢，但是隨著社會的不斷建設與發(fā)展，對高中生的綜合素質能力提升，才能為學生在社會上獲取一席立足之地。在高中階段，因為應試教育的影響，教學課課程安排比較緊張，時間短，任務重，因此在高中班級管理中，班主任的關鍵作用就是進行班級的日常管理工作，所有為了能夠充分發(fā)揮德育教育工作的意義，就需要高中班主任在日常的管理工作中加入德育教育工作內(nèi)容，為高中德育教育工作提供有效途徑。

（二）有利于提高高中生的思想政治素養(yǎng)

班主任在日常的班級管理工作中，在學生的生活和學習上都和學習之間進行交流的時間比較多，所以，班主任在和學生之間進行交流的過程中，可以在班級管理的各個當面都融僅一些德育工作的內(nèi)容，這對學生的言行舉止、日常行為規(guī)范、思想形成、活動開展等一些日常活動都會產(chǎn)生潛移默化的影響，有利于學生政治思想覺悟的提升，從而有效促進學生思想政治素養(yǎng)的提升。

（三）有利于提高班主任的班級管理質量和效率

高中生處于人生的青春期時代，在生活和學習上都想有自己的主見，不喜歡被約束，這就導致班主任在管理工作會存在一些比較困難的地方。另外，因為高中生必須面臨的問題是升學的壓力，這就導致高中生在實際的學習中會受到一系列的挑戰(zhàn)，導致班主任在管理上存在較大難度，給班主任帶來較大的管理壓力、高中生進行德育工作，能夠對學生自身的言行舉止、學習行為以及生活等多方面都進行規(guī)范化操作，使學生能夠養(yǎng)成一個比較積極向上的人生價值觀念，這就有利于高中生自主學習積極性的提升，有利于高中班主任的班級管理工作，進一步提升管理的質量和管理效率[2]。

二、高中班主任管理實踐中融入德育教育的措施分析

（一）制定比較清晰的班級管理目標

班主任在進行班級管理的過程中，首先需要制定完善的班級管理目標，這是高中班級管理的重要指示明燈，在管理目標中應該適當增加德育教育的目標。一方面，班主任可以在教學工作中根據(jù)班級實際發(fā)展情況，為班級制定相應的班級管理規(guī)劃，開展一些德育教育的相關活動，讓學生在快樂的氛圍下進行思想教育的學習和認識。另外，班主任應該講新課改下的課程和德育工作之間實現(xiàn)有效的結合，利用合適的德育教育內(nèi)容，再和社會發(fā)展目標相適應，為學生量身定做德育工作內(nèi)容。最后，在德育工作中，老師還應該關注學生自身成長中的興趣、特點等，實現(xiàn)差異化教學工作，從日常的各個方面來展開學生的德育工作，全面提升高中生的德育思想能力[3]。

（二）以學生為主體創(chuàng)新德育教育觀念

在傳統(tǒng)的課程中，老師是課程的主體，這就導致學生在學習興趣上比較缺乏，學習積極性也嚴重受挫，基于這樣的情況，在目前的學習過程中，應該轉變這種觀念，將學生作為學習和德育工作的主體。首先，在德育工作中，老師需要針對每個學生自身的實際情況和性格特點等方面進行全面的了解與掌握，然后在此基礎上，班主任和學生之間要多進行有效和溝通和交流，在開展德育工作中國尊重學生的成長規(guī)律，展現(xiàn)學生在德育工作中的主體性意識。其次，在開展德育實踐工作的過程中，班主任應該多關心和愛護學生，利用合適的方式拉近班主任自己和學生之間的距離，在多次談話中，讓學生能夠放下防備，敞開自己的心扉，從而保障班主任能夠根據(jù)學生的自身情況開展德育工作，提高德育工作開展的有效性。最后，班主任自身應該樹立榜樣的力量，正所謂，榜樣的力量是無窮的，高中班主任在開展班級管理的過程中，需要注意自己的一言一行，為學生樹立良好的榜樣，建立自己在學生面前的威信，從而對高中生提供模范，保障德育工作開展效果。

（三）開展生活化的德育工作

班主任應該將德育工作融入到班級的日常管理工作中，首先應該在高中生的學習過程中，多開展一些比較生活化的德育教學工作，因為高中生在應試教育背景下，會面臨來及家長和老師雙重方面的壓力，這就導致學生可能存在負載較重的情況，所以為了緩解學生的壓力，提高學生的自我學習和治愈能力，班主任必須要在日常的班級管理工作中融入德育工作內(nèi)容。在德育工作中，班主任也應該充分發(fā)揮自己作為學校監(jiān)護人的作用，在工作中發(fā)揮自身的教育和管理職能，在學生的日常管理工作中全面融入德育工作的內(nèi)容，在日常的小事管理中，也要注重對學生的德育教育工作，從小事做起。同時班主任還應該根據(jù)學生學習和生活的實際情況，適當開展一些相關的德育活動，為學生樹立一個比較正確的思想觀念，幫助學生全面提升自己的思想道德素養(yǎng)[4]。

三、結語

綜上所述，德育教育工作在整個高中生的學習和之后的生涯中都具有著重要意義，但是在目前的高中管理工作中，比較注重的工作內(nèi)容是高中的學習管理，忽視了對高中生的德育工作，這就導致高中生在發(fā)展上還存在很多問題，因此，在社會現(xiàn)代化發(fā)展的背景下，班主任應該發(fā)揮自己在班級管理工作中的作用，在日常的班級管理工作中融入德育教育內(nèi)容，全面提升學生的思想素養(yǎng)能力，從而為學生自身的發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]董晨華.高中班主任管理實踐中融入德育教育的現(xiàn)實意義解讀[J].中華少年，2018（11）：108.

[2]張磊，王永飛.高中班主任管理實踐中融入德育教育的意義淺談[J].人生十六七，2017（32）：40.

[3]黃國安.如何提升高中生德育教育實效[J].中華少年，2017（30）：18.

[4]張琳.提升高中班主任德育能力的實踐方略[J].考試周刊，2017（43）：85.