幼兒學(xué)前教育中的行為習(xí)慣培養(yǎng)研究

錢麗

【摘 要】幼兒學(xué)前教育工作在實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，我們應(yīng)該對(duì)于幼兒學(xué)前心理和行為習(xí)慣進(jìn)行充分的分析，并且展開(kāi)更加科學(xué)的教育策略和手段，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)于幼兒的啟蒙教育。而要想實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒學(xué)前心理和行為習(xí)慣的有效教育和培養(yǎng)，這需要多方面進(jìn)行有效的配合。

【關(guān)鍵詞】幼兒學(xué)前教育 行為習(xí)慣 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G613.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）36-0159-01

一、幼兒學(xué)前教育的必要性

（一）幼兒學(xué)前教育中家庭教育的必要性。在幼兒學(xué)前教育中家庭教育十分重要。幼兒從出生到步入學(xué)校，大部分的時(shí)間都是在家里度過(guò)的，因而，家庭教育對(duì)幼兒的影響很大，在家里不管是父母還是親人朋友他們的一言一行都對(duì)幼兒有著潛移默化的影響。同時(shí)，在智能上，這類幼兒比同類幼兒明顯要強(qiáng)，上課時(shí)，他們能夠都積極舉手回答老師提出的問(wèn)題，他們的反應(yīng)很快，理解能力較強(qiáng)且能夠認(rèn)真、仔細(xì)地完成老師布置的作業(yè)。反之，那些家庭教育不全面的幼兒，他們的反應(yīng)能力相對(duì)較弱，自我約束能力差，上課喜歡開(kāi)小差，學(xué)習(xí)效率低。因此，老師需要配合幼兒家庭開(kāi)展教育，糾正幼兒一些不良的行為習(xí)慣。

（二）幼兒進(jìn)行情商教育的必要性。幼兒到了4～5歲的時(shí)候，腦會(huì)長(zhǎng)至成人的2/3，幼兒的思維能力、學(xué)習(xí)能力等也會(huì)隨之增長(zhǎng)，特別是幼兒的學(xué)習(xí)能力，在這一階段也會(huì)得到很大的發(fā)展，而且在6歲之后的情感經(jīng)驗(yàn)會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生持久的影響。如果幼兒在這時(shí)還不能集中自己的注意力，性格多疑、悲觀等，則會(huì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)影響。因此，加強(qiáng)對(duì)幼兒情商教育非常必要。

二、幼兒學(xué)前教育中的行為習(xí)慣培養(yǎng)分析

（一）運(yùn)用教學(xué)游戲。兒往往對(duì)各式各樣的教學(xué)游戲興趣較濃厚，有效運(yùn)用教學(xué)游戲能吸引幼兒注意力，使其全神貫注于課堂學(xué)習(xí)中，有利于提高教學(xué)效率。例如在教幼兒遵守交通規(guī)則時(shí)，教師可以模擬生活中過(guò)馬路場(chǎng)景，讓一部分幼兒扮演汽車和行人，一部分幼兒扮演紅、黃、綠燈，讓扮演交通信號(hào)燈的幼兒相互協(xié)商并決定出紅、黃、綠燈出現(xiàn)的順序及各自持續(xù)時(shí)間。在表演過(guò)程中，教師應(yīng)告訴扮演汽車和行人的這部分幼兒：在交通信號(hào)燈變綠的時(shí)候才可以通過(guò)馬路，而在信號(hào)燈變黃、變紅的時(shí)候應(yīng)停在路口等待信號(hào)燈重新變綠，也應(yīng)注意觀察幼兒是否遵守規(guī)則，及時(shí)指出幼兒存在問(wèn)題并督促其改正。在游戲結(jié)束后，教師應(yīng)告訴幼兒遵守交通規(guī)則的重要性：每天都有許多人因?yàn)椴蛔袷亟煌ㄒ?guī)則在道路上受傷或意外身亡，遵守交通規(guī)則不僅是對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)，同時(shí)也是對(duì)法律的尊重，從而使幼兒意識(shí)到遵守交通規(guī)則的重要性，培養(yǎng)其交通安全意識(shí)。在運(yùn)用教學(xué)游戲過(guò)程中，教師也應(yīng)處理好游戲與教學(xué)間關(guān)系，避免過(guò)于注重游戲的趣味性而違背了運(yùn)用游戲的初衷。

（二）行為習(xí)慣的培養(yǎng)。在幼兒學(xué)前教育工作開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)和教育是非常重要的。一般來(lái)說(shuō)，幼兒階段他們自身的規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)，在實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中，很多習(xí)慣都有待進(jìn)一步的形成。在培養(yǎng)幼兒自身行為習(xí)慣的過(guò)程當(dāng)中，就應(yīng)該有意識(shí)地為他們構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，在日常教育的過(guò)程中，對(duì)他們進(jìn)行不斷地引導(dǎo)，潛移默化地幫助他們形成良好的習(xí)慣。例如，在搬椅子和拿東西的同時(shí)，教師可以先示意怎樣輕拿輕放，并且告訴幼兒，這樣的行為是正確的。再如，部分幼兒在參與一些集體活動(dòng)中，他們往往會(huì)出現(xiàn)拖拉、遲到的情況。教師面對(duì)這種問(wèn)題，應(yīng)該以身作則，按照既定時(shí)間到場(chǎng)，并且對(duì)于一些具有拖拉行為的同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P。行為習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，而是需要進(jìn)行不斷地引導(dǎo)和培養(yǎng)的。對(duì)于幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)，也可以和幼兒的整體語(yǔ)言教育進(jìn)行更好的結(jié)合。例如，教師可以讓幼兒學(xué)習(xí)“我愛(ài)爸爸，我愛(ài)媽媽”、“我愛(ài)祖國(guó)，我愛(ài)人民”等，這樣既促進(jìn)幼兒對(duì)知識(shí)的掌握，同時(shí)也能夠更好地增進(jìn)情感。在實(shí)際行為習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中，也應(yīng)該注重提升培養(yǎng)過(guò)程的直觀性，讓幼兒們更多地進(jìn)行觀察，并且更好地配合和接受教師的教學(xué)工作。行為習(xí)慣的培養(yǎng)在于細(xì)節(jié)，在幼兒學(xué)前教育的過(guò)程當(dāng)中，從細(xì)節(jié)層面入手，對(duì)于幼兒自身的修復(fù)系統(tǒng)進(jìn)行更好的培養(yǎng)，并且緊密聯(lián)系實(shí)際生活，這樣才能更好地對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們糾正自身的不良習(xí)慣，形成良好的習(xí)慣。

（三）加強(qiáng)與幼兒間溝通交流。當(dāng)今教育提倡和諧、平等、友好的師生關(guān)系，教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念中自身知識(shí)傳授者角色，應(yīng)更加注重與幼兒間的交流與溝通，幫助其具有良好行為習(xí)慣的同時(shí)構(gòu)建新型師生關(guān)系。幼兒對(duì)事物的認(rèn)知與理解能力較差，大部分幼兒不清楚哪些是好的行為習(xí)慣、哪些是不好的行為習(xí)慣，若教師不能有效與幼兒進(jìn)行溝通則易使其受到不良影響，故教師應(yīng)增強(qiáng)與幼兒的溝通，使其具有各項(xiàng)正確觀念并不斷培養(yǎng)其良好行為習(xí)慣。首先教師可以在課堂上采取提問(wèn)的形式鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出內(nèi)心真實(shí)想法，并善于發(fā)現(xiàn)其回答中的閃光點(diǎn)。其次教師可以在課下以當(dāng)面談話、書(shū)信交流等形式詢問(wèn)幼兒在最近有沒(méi)有對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，也可以和幼兒共同制定計(jì)劃并制定獎(jiǎng)懲措施。最后可以在日常生活中對(duì)幼兒予以人文關(guān)懷，適當(dāng)增加對(duì)幼兒的關(guān)心及照顧，使幼兒感受到溫暖與教師的親切，使其更加主動(dòng)地配合各項(xiàng)教學(xué)工作。

（四）培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。在幼兒階段是培養(yǎng)他們良好行為習(xí)慣的重要階段，幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，除了老師的引導(dǎo)之外，更和家長(zhǎng)的教育分不開(kāi)。老師和家長(zhǎng)應(yīng)該相互配合，逐漸培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，老師和家長(zhǎng)都要有足夠的耐心，科學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)。如果發(fā)現(xiàn)幼兒的不良行為，要及時(shí)進(jìn)行糾正，對(duì)幼兒好的行為要進(jìn)行鼓勵(lì)，并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)幼兒，使幼兒能夠自覺(jué)主動(dòng)地改正自身的不良行為。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒教育工作責(zé)任重大，并且其教育工作開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，也應(yīng)該爭(zhēng)取各方面的支持，引入更加科學(xué)的學(xué)前教育理論，這樣才能更好地提升整體教育效果。本文從幾個(gè)不同角度分析了現(xiàn)階段幼兒學(xué)前心理和行為習(xí)慣，教育工作開(kāi)展的一些策略和思路，以期更好地提升整體學(xué)前教育水平。

參考文獻(xiàn)：

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