小學數學課堂教學高效性研究

肖會如

【摘 要】 在新課改持續深入的背景下，我國教育事業的發展取得驕人的發展。但在不少地區，由于學生人數較大、師資有限等限制條件，教學難以取得進一步的發展。本文以小學數學教學為例，通過分析小學數學的課堂教學現狀，探討了提升小學數學課堂有效性的策略。

【關鍵詞】小學數學 課堂教學 高效性

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0146-02

一、小學數學課堂教學現狀

在國內不少小學，特別是農村小學，教學質量受限于學生基礎、教學設備和師資力量等因素而無法有效提升。提升小學數學教學質量，需要認清當下的小學數學教學現狀，從而采取合適的應對措施，保障教學質量的提升。總的來說，當下我國小學數學教學存在以下幾個不足之處。

（一）小學數學教師教學水平不足，新課改教學理念無法得到實踐。新課改要求教師在教學實踐中尊重學生的主體地位，但由于一些小學特別是農村小學的數學教師在專業技能上的不足，導致新課改教學理念不能很好地體現于教學中，學生的主體地位沒有得到很好的體現。不少教師甚至仍采用傳統、落后的教學模式，而一些小學數學教師雖然積極響應新課標，在教學實踐中采用各類新型教學方法，如自主探究法、分層教學法等等，然而由于教師理論、實踐水平仍有很大不足，這些新型教學方法往往難以獲得理想成效，一節課下來往往是無法得到教師的預期，“教師講的難受，學生學的辛苦”，教學質量十分低下。

（二）高效課堂的構建無法達到預期效果。如何構建高效課堂一直是廣大教育工作者的研究和探索目標。然而，在一些小學特別是農村小學中，一方面由于師資力量、教學設備上的不足，數學教師在開展教學活動時，很難進行創新性教學，教學成效有限；另一方面由于數學相較其他學科難度較大，在學生眼中是一門比較晦澀難學的科目，加之師生之間缺乏有效的溝通、交流，高效課堂教學的開展只是一句空話，學生缺乏對數學的學習欲望和興趣，教學水平、質量的提高更是無從談起。

（三）學生數學基礎薄弱，教學效率有限。在我國一些地區，尤其是農村地區，家長和學生對學習重要性認知有限，一些學生在課余時間還需下地干農活，學生的學習時間被大量壓縮，導致不少學生的數學基礎十分薄弱。有相當一部分高年級的學生對低年級基礎知識的掌握十分的不理想，這給數學教師的教學帶來巨大的難度，即是有一部分教師采用分層教學來應對這種情況，但往往受制于自身教學水平，難以取得理想成效。在實際的教學活動中，往往因為一味生搬硬套而沒有起到應有的效果，降低了學生學習熱情的同時，教學效率和質量得不到有效提升。

二、提高小學數學課堂有效性的相關建議

（一）尊重小學生在教學中的主體地位。在新課改的背景下，小學數學教學活動的開展應尊重學生的主體地位，提高他們在教學中的參與度，增強他們的自主學習意識，同時注重培養他們學習的興趣和自主學習能力，促進學生的全面發展，為他們的終身學習和生活打下堅實的基礎。

（二）精心備課。提高小學數學課堂的高效性，首先應精心備課。小學數學教師首先應科學、精準地把握教材重點、教學目標，精心制定教學流程，對如何吸引學生、引入新課、提問和作業安排等，都應做到了然于胸；其次應根據教學對象的學習水平和學習能力，合理安排課堂容量；最后還應將學生的實際情況和教學內容相結合，選擇科學、合理的教學方法，保障課堂教學的高效性。

（三）精心導入。課堂導入的重要性毋庸置疑，其成效對學生的學習欲望有著決定性的影響。基于此，小學數學教師應將教學內容和學生實際相結合，采取合理、有效的方式進行課堂導入。比方說，在講授“分數大小的比較”相關內容時，可以將教學內容與學生日常生活相結合進行情景構建，有A、B、C三名小朋友，分別吃了蘋果的1/2、3/5、4/7，并提出問題：哪個小朋友吃得最多？如此導入教學內容，一方面聯系學生熟悉的實際生活，另一方面調動了學生的好奇心，激發了學生的學習興趣，從而為課堂教學的高效性提供強勁的助推力。

（四）合理選擇教學方法。在教學實踐當中，沒有最好的教學方法，只有最合適的教學方法。因此，小學數學教師在實際教學中，教學方法的選擇應充分考慮教學內容和學生的實際情況。傳統的教學模式往往無法兼顧大部分的學生，如果只顧優等生，則會使中等、差生生學的吃力，如果只顧差生，則優等生、中等生則過于輕松，學習效果有限，小學數學教師在實際教學時往往難以兩頭兼顧。基于此，教師在實際教學中可以選擇分層教學法，根據學習能力、學習進度將學生進行分組，教師結合不同小組學生的實際情況，有針對性地分配不同的學習任務和目標，每個小組通過完成教師分配的任務和目標，達到預期的學習效果，在培養學生自主學習能力和協作能力的同時，使不同層次的學生都能得到提升和發展。

（五）重視檢查反饋。在實際教學中，教師應重視檢查反饋的結果，把握學生的學習情況和學習進度，及時進行糾正、引導、補充和總結，使不有層次的學生都能有所提高，既加深了學生對教學內容的理解，又能進一步提升教學效率和效果，保障教學的高效性。

三、結語

為響應新課改的號召，提高小學數學課堂教學的高效性，教師應從課堂導入著手，激發學生學習熱情，同時尊重學生在教學中的主體地位，合理選擇教學方式，保障教學效率和教學質量，最后還應重視檢查反饋，以便及時作出調整，提高小學數學課堂教學的高效性是一項長期的工作，需要我們在后續的教學實踐中不斷探索前進。

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