初中語文教學中的情感教育策略初探

李杰

【摘 要】在當代初中語文教學過程中，學生普遍反應語文課堂較為枯燥，而且學生的興致得不到充分的提高，對于語文知識學習的積極性和熱情也得不到有效的激發，這就使得當代初中語文教學得不到有效性提高。因此，要想真正提高初中語文教學水平和效率，就必須要注重對學生滲透情感教育，而如何高效發揮情感教育在提高學生語文成績的關鍵性作用，成為當下教師必須要關注的重點問題。本文基于情感教育的重要性，探討了在初中語文教學中滲透情感教育的具體策略，從而更好的提高語文教師的教學質量和效率。

【關鍵詞】初中 語文教學 情感教育 策略

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0123-02

引言

在初中語文教學的整體過程中，教師不可忽略有關于學生情感的發展以及運用，同時教師也要正視學生所表現的情感態度，這樣才能夠使得師生之間的交流和溝通更為密切，讓教師可以更好的抓住學生的心理動態，進而開展更為有效的語文教學。因此，可以通過在初中語文教學課堂中融入情感教學，進而提高師生之間的親密度，使得語文課堂活動可以更為有序的進行。由此可見，這樣的方式不僅可以夠更好的提高語文教學質量，同時也能提高學生課堂的參與度以及積極性，讓學生在情感教育的滲透過程中培養自身語文綜合素養，切實提高語文成績。

一、論在初中語文教學中滲透情感教育的重要作用

情感教育在初中語文教學過程中占據著相當重要的地位，不僅能夠幫助教師更為有效的開展語文課文內容的教學，同時也能夠幫助學生更為深刻的理解語文課文的深層次含義，從而得出更多的感悟。由于學生在初中階段還未形成較為完整且穩定的價值觀和世界觀，這就使得學生在這一時期所受到的教育對其一生都有著深遠的影響。因此，教師必須要抓住這一關鍵時期，培養學生的愛國情感以及對文學作品誦讀的敏感程度，讓學生更為充分且客觀的認識社會，這對于教師和師生而言都具有非常重要的意義。因此，在初中語文教學過程中，要充分向學生們滲透情感教育的重要性，并且加強學生與教師之間的互動，同時教師也必須要尊重學生的個體差異性，秉承著因材施教的教學理念，這樣才能夠保證學生們都能夠享受到平等的待遇，從而促進班級的和諧程度。另外，在初中語文教學過程中滲透情感教育，不僅符合學生情感的發展特點，也可以促進學生健康積極地成長，激發學生的情感，幫助學生陶冶情操，調動學生學習的熱情，進而培養學生語言應用的能力。

二、初中語文教學中情感教育的具體策略

（一）營造良好的語文教學氣氛

在初中語文教學過程中，營造良好的課堂氣氛是展開情感滲透教育的基礎和前提，只有這樣才能夠幫助學生更為快速的融入到語文知識的學習中，使得學生能夠更為主動的參與到課本內容的分析以及美文的賞析中，從而促進學生對語文知識學習的熱情和積極性。在這一過程中，情感教育的滲透必須要以相關教學環境為依托，這樣才能夠讓學生更好的適應學習氛圍。與此同時，教師在將情感教育與教學內容相結合的過程中，可以通過豐富教學形式來提高教學的趣味性，例如用多媒體課件為學生們播放影視作品等。除此之外，教師在進行滲透情感教育時，可以通過播放相應的視頻資料或者音頻等來引起學生的共鳴，例如在人教版初中語文課本中《黃河頌》一課時，教師可以播放有關黃河之水奔涌的壯觀影像，讓學生感受到黃河的壯麗景象這樣才可以更好的開展后續語文知識教學。

（二）挖掘語文教材中的情感因素

教師要想更為深化對初中學生的情感教育，就必須要善于利用有價值的素材，這些素材都是在語文課堂上開展情感教育的重要依托因素。而在人教版初中語文課本中，很多課文都飽含豐富的情感，教師可以通過對其中情感的剖析和解讀，使得學生得到更為有效的熏陶和影響，使得教師可以帶給學生更有針對性的指導，而這也是對于學生課本知識體驗的深化教學方式之一。此外，教師也要鼓勵學生進行更為廣泛的課外閱讀，從而提高學生自身情感提煉能力，提高其知識范疇以及人文素養二，這些因素都能夠在不同程度上促進語文課堂中情感教育的開展。例如在學習《背影》這篇文章時，教師可以通過幫助學生梳理其中朱自清預期父親之間隱藏的深厚情感，使得學生能夠聯想到自己的父親，從而加強學生對文章的認知和感悟能力，這樣可以更為有效的幫助學生學習語文課文的內容。

（三）促進師生之間和諧關系的構建

在初中語文教學過程中，師生之間必須要保持良好的溝通交流關系，這樣才能夠保證教學質量和效果，從而實現教師對學生的情感教育滲透。由于初中生這一群體的特殊性，使得教師在開展相應教學活動時有一定難度，學生在學習的過程中很容易受到興趣的影響，這就要求教師要取得學生的認可和喜愛，這才是開展情感教學活動最有效的保證。由此可見，教師與學生之間建立的良好關系不僅是教學效果的重要基礎和保證，同時也是情感教育開展的重要依托，使得學生在這樣輕松愉快的氛圍中更為積極的配合教師，將更多的情感投入到語文知識的學習中，進而實現學生語文綜合水平的大幅度上升。

（四）引導學生發揮想象力和創造力

在傳統的初中語文教學過程中，教師在新課講授過后一般直接選擇讓學生進行背誦相關結語或者課文選段，再將課本習題中抽取一兩道留作課后作業，這樣的形式可以在一定程度上幫助學生鞏固所學過的知識，但是卻忽略了學生的想象力和創造力的培養。因此，要想在情感教育過程中充分發揮其積極作用，首先就需要教師督促學生在學習過后及時寫讀后感，并且針對學過的文章寫出自己獨到的見解，充分發揮自己的想象力和創造力。例如在學習人教版初中語文課文《荷塘月色》一課中，教師可以通過引導學生感受文章中飽含的豐富情感，進而加上自身的感悟，從而能夠更好的分析原文作者所要表達的深層次含義?；诖?，教師可以通過這一方式很好的培養學生的文化功底以及語文素養，并且經過遷移訓練來拓廣學生的視野。

三、結語

綜上所述，基于新課標的要求，在初中語文教學過程中融入情感教育不僅是大勢所趨，同時也滿足了學生在新時期語文學習過程中的實際需求。因此，教師要想充分發揮情感教育的滲透作用，就必須要選取合適的情感滲透法和策略，并且要善于營造良好的教學氣氛，從而使得學生能夠更為主動的融入到語文教學課堂中。由此可見，情感教育對于初中語文教學而言起到了關鍵性作用，這就要求教師在進行情感教育的過程中，要注重與學生之間的互動和交流，除了要講究合理的教學方法以外，更要注重將情感教學與學生的理性認知之間和諧統一，從而促進學生語文綜合素養的提升，達到更為高效的語文教學效果。

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