走進統(tǒng)編教材，享受語文精彩

黃光輝

摘 要：文化是一個民族的根基，語文教學在傳承民族文化方面發(fā)揮著不可替代的作用，而小學語文知識的學習對人一生的發(fā)展，發(fā)揮著深遠而持久的影響。教材作為文化知識的一種載體，重要性不言而喻。統(tǒng)編教材的改變也對小學語文教學提出了新的要求。教師如何更好了解教材，適應新教材的變化，更好地服務于教育教學，值得我們進一步實踐與研究。

關鍵詞：統(tǒng)編教材；語文教師；新觀念

隨著社會的發(fā)展，原有的教材已不能適應新的教學要求，而部編教材呈現，要求教學的觀念也隨之改變。在統(tǒng)編教材的背景下，小學語文教學將如何進行，老師應該如何發(fā)揮自己的作用，本文就這些問題做了一些分析。

1 再談老師的角色改變

自古以來，小學語文教學的方法就是傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”，老師的主要任務就是向學生們講授知識，解答學生們有疑惑的地方。但是這種教學方法會使學生們失去學習語文的樂趣，漸漸的喪失自己的主體地位從而影響學生的學習效率。書本只是一種傳遞知識的工具，學生們才是主體，教師們要發(fā)揮自己的主動性，成為溝通學生與教材之間的橋梁，使教材的作用最大化。而決不能把自己對教材的看法強行的灌輸給學生，要激發(fā)學生自己去思考問題。所以我認為一個合格的老師應繼續(xù)做好以下幾方面的學習與研究：

1）走進統(tǒng)編教材，把握統(tǒng)編本的總體特點。統(tǒng)編本小學語文教科書在編寫上突出了德育為魂，基礎為先，能力為重，創(chuàng)新為上。所以我們的語文教師既要研究育人，也要研究教書。

2）老師要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。老師不應該只了解本專業(yè)的知識，在其他方面也要有所涉獵，豐富自己的知識儲備量。要因材施教，具體問題具體分析，對于不同的學生采用不同的教學方法，而不應該千篇一律，毫無特色。

3）教師要給學生以引導，教給他們正確的學習方法，不僅僅只是傳授給他們書面上的知識。現在小學生存在的現狀主要是學習興趣下降，在面對問題的時候不知所措，所以，老師在教學過程中要講解方法，使小學生能夠自己應用方法獨立自主的解決問題，自己主動的學習到知識。

2 教學理念的進一步轉變

文化是人類社會特有的一種現象，是人和動物主要的區(qū)別之一。而語文這門學科，是人類文明的一種載體，體現著多種多樣的文學美，在現階段的教學中，要讓他們學會獨立思考問題，提高審美性。

1）注重學生終身的發(fā)展，發(fā)揮語文教育最大的價值。傳統(tǒng)的小學語文課程，注重的更多的是對知識點的掌握，大多都停留在基礎教育階段，從某種意義上來說，傳統(tǒng)的語文教學忽視了對學生獨立思考的培養(yǎng)。

2）教學理念勢必要向培養(yǎng)學生內在涵養(yǎng)這個方面轉變。豐富學生知識閱歷的基礎上，提高他們解決問題的能力，從而提高學生們自身的素質。充分發(fā)揮老師在授課過程中的主動創(chuàng)造性，全方面、多角度的使教學價值最大化。

3）在統(tǒng)編本教材背景下，做好培養(yǎng)學生的個性特點。如何傳授知識對一個教師是一個嚴峻的考驗，一名優(yōu)秀的教師更要形成自己的教學特色，培養(yǎng)的學生也應具有自身的個人特點，這是我們教育者永遠追求的目標。

3 認真領會統(tǒng)編本教材的創(chuàng)新思路

在統(tǒng)編本教材背景下，小學階段的教學重點也應發(fā)生變化，要緊緊貼和時代特征，緊跟時代發(fā)展的需要，爭取做到使學生受益終身。為了實現這一目標，教師應認真領會部編本教材的創(chuàng)新思路，謀求最好的教學路勁。

1）和原來人教版做比較，課文總量減少，但不等于教學總量減少，而是幾個板塊的內容方式在調整，使內容更豐富，也更有效。

2）“統(tǒng)編本”語文教科書重視了語文核心素養(yǎng)，重建語文知識體系。

3）“統(tǒng)編本”教材加大了精讀和略讀兩種課型的區(qū)分度，格外注重了課外閱讀的延伸，構建了“教讀-自讀-課外閱讀” 組成的“三位一體”的教學結構。

4）“部編本教材的編寫力圖突破既有的模式，在突出綜合能力的前提下，注重基本寫作方法的引導。”

為此，作為一名小學語文教師，我們有責任也有義務培養(yǎng)他們的表達交流能力，使其能在實際生活中熟練地使用語言，以后的發(fā)展打下堅實的基礎；應該重視培養(yǎng)小學生們的寫作水平能力提高，加強語文學習在現實生活中的實踐；隨著新教材的改變小學教師一定要不斷改變自己的思想，不斷提高自身的水平，在完成小學階段基本的教學任務的同時，培養(yǎng)出高素質高水平的學生。

4 對傳統(tǒng)教學方法取其精華，去其糟粕

在經濟化的趨勢下，新教材的改革勢在必行，但也從另一個角度說明了傳統(tǒng)教學方法的諸多弊端，比如傳統(tǒng)的語文教學方法比較重視對文字詞語的積累，把重點都放在了基礎知識的強化訓練上，而在新教材背景下，這些顯然不能滿足教學需要。所以我們就要加大對教學整體把握的力度，讓小學生在學好基礎知識前提下，著重感悟學習的過程，總結學習的方法，在這些基礎上，潛移默化地對學生的價值觀、人生觀、世界觀產生影響。教師們在面對先進科學的教學方法時，不應該全部否定傳統(tǒng)的教學方法，在面對新教材背景的時候，我們教師們一定不要忘記小學的語文教學是基礎，不管新教材發(fā)生了什么變動，基礎知識都不應該落下。傳統(tǒng)教學中的一些手段值得我們借鑒，比如說基礎知識的背誦，這是一種非常實用的積累，可能隨著時代的發(fā)展，眼花繚亂的鍵盤多媒體教學取代了傳統(tǒng)的黑板粉筆，但是一些預習復習等傳統(tǒng)方法不管是在當下還是在未來，都是非常實用高效的，值得我們每個人借鑒。

5 結束語

時代是不斷發(fā)展變化的，統(tǒng)編教材背景下的小學語文教學，考驗著每一個語文教育工作者。語文教材的變化是一個必然的結果，語文教育工作者只有投身其中，不斷的優(yōu)化自身的教學方法，尋找合適的教學風格，形成先進科學的教學理念，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，為學生們以后的發(fā)展打下堅實的基礎，是他們終身受益。

參考文獻

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