小學數學興趣培養的思考

梁翠玲

【摘 要】興趣是最好的老師，是培養學生思維能力的重要條件，是深化課堂教學改革的突破口，也是使學生由被動學習轉向主動學習的重要標志。小學數學教學，教師可根據小學生年齡特點和個性特征，找準學生學習數學的興趣點，在“新”、“活”、“情”三方面注重數學課堂教學的趣味性，推動學生學習數學的興趣和信心，促進數學教學效果的提高。

【關鍵詞】小學數學 課堂教學 興趣培養

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0111-02

興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的啟始，是求知欲望的源泉，是學習的助力劑和推進器。小學數學教學是數學學科啟蒙的開始，如何培養學生對小學數學的興趣，對今后學好數學乃至一生的發展至關重要。筆者就結合教學實踐，談談自己教學過程中激發學生數學興趣的幾點體會。

一、數學課堂教學過程要注重趣味性，體現一個“新”字

小學生對新鮮事物一般較為敏感，容易轉移注意力，引發興趣。課堂教學作為學生學習知識的主體部分和關鍵環節，如何吸引學生注意力，激發學生對學習的興趣十分重要。

（一）要找準課堂學習數學興趣的激發點

首先是創設問題情境。巧妙的問題情境，能迅速吸引學生的注意力，使學生迅速進入學習求知狀態，不斷激起學生學習的欲望。例如，在開始講“年、月、日”一課如何判斷平年和閏年時，我讓學生隨意提出一年，我都能很快地、準確地說出這一年是平年或閏年，學生感到十分神奇與驚訝，由此產生了強烈的求知欲望和主動探索的興趣。其次是創設語言情境。在教學中，教師一句親切勉勵的話語、一段精彩的開場白，都能深刻影響學生的學習的情緒，引發學生的學習興趣，產生“情感效應”。如“你真棒”、“說得不錯”、“不要緊，再想想”等等充滿關懷、贊賞的言語，不僅能增強學生的學習信心，更能調動學生的學習熱情，讓學習給學生帶來愉快的情感體驗。

（二）要形成課堂學習數學興趣交匯點

首先是重視直觀教具的使用，重視學生實踐操作，使學生學習直觀化、簡單化。在教學中，盡量舉一些學生熟悉的實例，并通過模型、實物等教具，形象而又直觀地引導學生去觀察、認識新事物，掌握新知識。同時要適當增加學生動手操作的機會，引導學生從形象思維到直觀操作、掌握規律。如，在教學長方形的認識時，我先讓學生舉例說說自己在生活中見過的事物，哪些是長方形，然后自己用紙剪一個長方形，再畫出一個長方形。通過操作，能夠使學生從感性認識上升到理性認識，在親身嘗試學習樂趣的同時，又激發了求知的欲望。其次是利用多媒體輔助教學，使學生學習興趣化、靈活化。小學生的定向能力較差，他們的注意力很大程度取決于教學的直觀性和形象性，很容易被新異的刺激活動而興奮起來。在教學中，我充分發揮多媒體直觀、形象、新奇的教學優勢，取得較好效果。如在演示一年級加減法一課時，我運用課件進行教育。例如解說9+3=？，我在課件的左右邊分別畫9個圓圈和3個三角形，然后分別涂上紅色和黃色，然后對學生說：“9+3，就是9個紅圓圈和3個黃三角形合起來。”接著利用鼠標把9個紅圓圈和3個黃三角移在一起，我剛演示完畢，學生們就歡呼雀躍爭著要試，這樣的引入手段能引起學生的好奇心，激發學生的求知欲，活躍學生的思維。

二、數學練習過程要注重趣味性，體現一個“活”字

在教學中，數學練習起著鞏固知識，培養技能的重要作用。因此，必須突出一個“活”字，充分挖掘練習題的趣味性，進一步增強學生對學好數學的興趣和信心。

（一）題型要講究靈活多樣

簡而言之就是練習形式要多種多樣，不能一成不變。比如常用的開火車作相應的變化：你隊出題我隊算，看誰算得多；拼圖看誰拼得多，拼得好；還可以把應用題編成故事形式出現等等，就可以增加許多趣味性，激發學生的興趣。

（二）形式要引入競賽動力

學生喜歡競賽這種形式是每個教師的共識。我利用教學資源平臺中的計分牌和回答問題這兩個功能來設計一項游戲，輸入得數為14的算式，電腦中便出現“真棒”。輸入得數不是14的算式，電腦中便出現“不對”。對一題5分，錯的沒分，學生可任意用加減法來運算，制好這程序，然后讓學生動手比賽，看誰得分最高，通過比賽，活躍了學習氣氛，調動了學數學的熱情。

（三）內容要突出數學的趣味性

教學中，經常性開展一些趣味性游戲活動，不僅可以強化兒童的情感體驗，而且營造了認知與情感和諧統一的氛圍，激發學生的求知欲。如我設計一個計算游戲，小猴過橋：出算式，算對的就順利過橋，算錯橋斷開，掉下大海給鯊魚吃掉。諸如此類生動活潑的趣味數學游戲，都能有效激發學生的興趣。

三、課余數學活動要注重趣味性，體現一個“情”字

小學生年齡小，需要師者傾注情愛，走進生活，才能獲取學生的高度信任和親近，在情感培育交流間實現知識傳授。

（一）要注重師生關系情感培養

培養良好的師生關系，可以激發、培養學生對學習數學的興趣和情感。在教學中，教師若能巧妙地將期待的信息微妙地傳遞給學生，讓他們的情感受到感染和鼓勵，會使學生產生對教師的好感、信任和尊敬，從而引發學生對學習數學強烈的興趣和感情。因此，教師應時時處處尊重學生，愛護學生，和學生打在一塊，使師生感情融洽，讓學生更主動地參與教學活動。

（二）要注重課外作業生活化

數學教學應努力體現它“源自生活，服務生活”的特點。在布置學生做數數作業時，我有意識地把數數活動引向校園里，引向校園外。要求大家放學后再數一數路上看到的或家里的一些事物，并記錄好寫下，學生從教室內的數，再到校園內、數到校園外……這樣使學生的數學學習活動走出書本，走出課堂，走進了生活。這些新穎有趣的課外作業不僅鞏固了學生課堂內的知識，也培養了他們對數學的興趣。

總之，只要我們抓住了激發學生學習興趣這一重要環節，使他們享受到發現知識和“創造”知識的樂趣，增強他們的學習信心和興趣，就會對數學教學產生巨大的推動作用。

參考文獻：

[1]孫玉俊，對培養小學生數學興趣的幾點思考，學周刊，2016.

[2]劉桂玉，對提高小學生學習數學興趣的思考，中國教育學刊，2012.