運用微課程“翻轉課堂”對小學數學教學的啟示

翟時平

【摘 要】小學數學對小學生智力的開發和思維發展都起到了積極作用，所以小學數學對于促進小學生的思維能力有很大意義。老師通把微課程“翻轉課堂”運用到小學數學教學中是一種新的教學嘗試，通過以學生為中心的理念和網絡信息的先進技術兩者結合，給小學生的數學學習提供了更自由的方式，其更具有人性化和靈活性，對于小學生的數學水平提升有很大幫助。

【關鍵詞】小學數學 自主提問 能力培養

【中圖分類號】G434；G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0099-02

一、運用微課程“翻轉課堂”教學模式的優點

（一）教學上的異步性，更適應不同小學生對知識接受程度的差異。翻轉課堂利用網絡技術手段實現知識的異步傳授，小學生就可以有充足的時間來學習課堂上沒弄明白的知識點或者提前預習下節課要學習的內容。比如在同一節課堂上，兩個小學生中一個人學會了要掌握的全部知識，而另一則一半沒有聽懂，那么他們在回家后一個就可以提前學習一下下節課的知識，而另一個學生就可以通過微課程觀看會放視頻的方式再聽講，直到弄懂為止。

（二）尊重小學生的自由性，給他們一個輕松的學習方式。

尤其是低年級的小學生，由于年齡的限制，在課堂上的幾十分鐘里很難做到完全的不走神，全部心思花在學習上。在課堂上老師也不可能按照每個孩子喜歡的方式和內容去講課，那么翻轉課堂的方式加上微課程的手段，就給了他們一個更為自由地學習方式。小學生可以課下時間根據自己的心情去選擇學習內容的先后順序，選擇自己喜歡的學習方式，并且時間和學習進度都不受限制，家長負責方向把控，給小學生營造一種比較輕松自由的學習環境。

（三）通過混合性的教學方式，使小學生掌握學習主動性。

在傳統的數學教學中，所有的課本內容都是老師在課堂上一一講解去完成的，學生在課后對學習的內容進行復習消化。翻轉課堂的形式則是通微課堂，利用信息技術的幫助，在課前完成了預習或者學習，課堂上老師幫助加知識的內化。微課程“翻轉課堂”的建立并不是讓老師完全的放任自流，毫無約束。只有通過課前預習知識、課堂學習知識、課下復習知識這種教混合性學方式才是一個完整的學習過程。讓小學生掌握學習的主動性，通過自主學習和老師教學的雙重保障，來提高小學生的數學成績。

二、微課程“翻轉課堂”在小學數學教學中的應用策略

（一）利用微課程“翻轉課堂”，使小學數學教學的模式更加優化。微課程的時間一般比較簡短，內容也是精確簡單，不會長篇大論，一個微課視頻只講解一個知識點，這種模式對于小學生而言就比較喜歡了。因為他們小學生的注意力不能夠長時間的集中，這樣的短視頻教學正合適他們。并且一般數學知識都比較抽象，不夠具體形象，小學生理解起來比較費時費力比如在學習立體圖形的時候，通過微課視頻播放可以形象的從各個角度看到圖形的每一面，更加直觀的去觀察。微課為小學生提供豐富的教學資源再結合翻轉課堂的教學方法，使得傳統的教學模式得到了優化，也提高了對于學習數學的興趣。

（二）利用微課程“翻轉課堂”，使得教學時間更加優化。微課程很大程度上減少了課上時間的浪費，同時也大大的利用了課下的時間，與翻轉課堂的理念不謀而合。翻轉課堂的理念就是要盡量留給學生多的時間，讓他們自主學習，微課程的出現正好滿足了這一觀念。課堂上老師通過播放微課程減少了授課時間，剩下的課堂時間學生可以針對不懂不會的問題去問老師，也可以與其他的同學一起交流互動。學生們可以通過微課程好好地利用在課下的時間去主動學習，讓他們更加了解自己的學習狀況，同時做出相應的調整，以便更好地掌握自己的學習。

（三）利用微課程“翻轉課堂”，使教學空間更加優化。微課程“翻轉課堂”讓教學空間不再僅限于課堂之上。對傳統的數學教學模式進行仔細的研究分析不難發現，小學生的學習主體依賴于課堂，或者是周末的補習學校。這兩種的學習方式都存在一定的弊端，不夠靈活、自由。微課程的出現就幫助老師們拓展了教學空間，使得老師可以選擇傳統授課和微課程的優點結合，開創新的教學模式。比如，在課下學生微課解決不了的問題，還可以與老師視頻連線，讓老師當面講解，這樣就把課堂通過網絡般回了家，那么教學效果也會有很大的提升。

（四）利用微課程“翻轉課堂”，使得師生關系更加優化。利用微課程“翻轉課堂”有先學習后教課的優點，學生可以提前預習上課時老師要講解的內容，這樣在上課時就能夠容易地跟上老師講課的思路了。一般性格內向小學生對于老師都有一種敬畏的心理，上課怕被提問道就容易出現緊張、怯場的心理。如過提前學習過就會在課堂上放松很多，并且愿意與老師交流，使得在與老師互動的過程中，使得知識得到深化和鞏固。另一方面，也優化了老師與小學生的關系，使得師生之間更加親密和諧，有利于數學教學的順利開展。

三、微課程“翻轉課堂”教學模式需要注意的事項

（一）微課程“翻轉課堂”教學模式需要運用到網絡和電腦，那么學校就要加的教學設備的投入，為老師和學生們提供一個良好的環境，保證微課程“翻轉課堂”教學模式的順利進行。除此之外，老師還要提高微課的錄制質量，對上傳到網絡的教學資源要準確無誤；學校也要保證網絡的通暢，以供學生實時的下載和觀看。

（二）小學生在家利用網絡觀看微課程學習時，家長要嚴格把控。因為小學生自制力差，好奇心強，要避免出現小學生趁學習的空當去玩游戲而對學習失去興趣。所以在小學生運用微課程自主學習時，老師要與學生家長及時溝通學生的學習狀況，更要提醒家長要做好監督工作，讓小學生們有一個健康的學習環境。

四、結語

微課程“翻轉課堂”的小學數學教學在本質上給了學生一個更加自由的學習空間，讓廣大學生不僅可以輕松的學習數學、掌握數學，還逐漸培養了他們的自主學習的能力，同時也大大在很大程度上提高了老師的教學效率，為小學數學教學事業的發展提供了更多的發展方向。

參考文獻：

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