情境教學在產褥期產婦護理教學中的實踐探究

韓瓊

【摘要】目的：對于婦產科護理學專業的情境教學方式的實踐方法和教學成果展開研究。方法：隨機選取兩個班級的學生，分別采取傳統的教學方法和情境教學法展開教學活動，并且結合問卷調查結果與考試成績分析出兩種教學方式下的教學成果。結果：對比兩個班級學生的考試成績和學習體會可以得出，采用情境模式的班級，學生的學習成績普遍偏高，同時學生的學習熱情也較高。結論： 通過全面分析可以發現，采用情境模式教學方式的班級，總體成績要明顯超出傳統教學的班級。為此，我們可以認為情境模式教學可以帶來更好的教學成果，提升產褥期產婦護理的總體教學質量。

【關鍵詞】情境教學 產褥期 產婦護理 教學成果

【中圖分類號】R473.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）49-0248-01

在醫學方面，情境教學又被稱之為臨床教育學，因其在教學過程中更加注重對學生實際動手能力的培養，打破傳統的教學理念，將具體的知識融入到相應的情境中，使原本復雜難懂的知識更加直觀明了，教師通過制造情境，可以讓學生更加快速的了解相關知識內容。我國的教育事業針對情境教學方式的開展還存在一定的不足，為了使其在各個教學系統中能夠發揮出更好的作用，我們針對產婦護理專業的情境教學方式的開展進行探討，并對最終的結果進行研究。

一、對象

將我校16級護理專業中的一班和二班作為研究對象，一班作為試驗班選取情境教學的方式開展教學活動，二班為對照班選取傳統的教學方式開展教學活動。

二、方法

1.情境教學的過程與實踐

（1）情境教學的過程：教師針對婦產科護理中的產褥期產婦護理的教學內容設計情境教學方案，對于情境教學的流程以及具體實施方案進行有效確定；依據教學之前制定的教學目標，對于具體教學大綱進行確認；根據教學大綱的具體內容，對課堂時間進行有效安排。在保證對專業知識有效教學的同時，留出部分時間用于開展情境教學，使學生學習到的知識在課堂上就能融會貫通，提升學生對專業知識的掌握能力。

（2）情境教學的實踐：在情境教學中，可以根據具體的教學內容對實施過程進行有效確定，主要包括對產褥期產婦的日常護理、針對產褥期產婦的保健方法指導、母乳喂養、產褥期的會陰護理等。在進行情境構建時，需要首先營造情境現場，之后為學生分配角色，在對觀看教學視頻之后了解在特定的情況下，需要采取哪種方式對產褥期的產婦進行護理，當學生在教師的引導下完成情境學習之后，可以為學生留出談論的時間，最后由學生對課堂的內容做出總結，教師對學生總結的內容加以補充。

在進入情境課堂之前，教師需要針對產褥期產婦的常規護理方式和相關知識點進行全面講解，并且為學生營造出相應的場景，當學生對產褥期產婦的護理方法有了最初的認識之后，將學生帶入到情境中，安排學生進行不同的角色扮演，由于情境中的角色有限，對于未參與到情境中的學生可以組成談論小組，學生在教師的引導下扮演好自身的角色，對于產褥期產婦的護理方法演練。

待情境結束之后，角色扮演學生還可以加入到討論小組中，針對情境中的相關內容展開討論，此時，教師會根據角色扮演學生的表現和專業能力做出評定，對于其中存在的錯誤操作給予講解，為學生做出糾正，進而實現對產褥期產婦護理的有效教學。

2.傳統教學實施

對于對照班而言，教師在對教學大綱的內容進行確認之后，制定具體的教學方案，將相應的專業知識灌輸給學生，并未對相應知識的實踐方式進行講解，致使學生很難理解具體的護理方式，對于產褥期產婦的護理方式僅停留在理論階段，嚴重影響最終的教學效果。

3.教學效果評估

在階段性教學結束之后，為了對比試驗班和對照班的教學成果，我們對兩個班級的學生進行閉卷考試，試卷內容相同，對情境教學方式的教學成果進行分析。除此之外，針對試驗班的學生進行問卷調查，了解學生對情境教學體驗與感受。

三、結果

1.情境教學對學生學習效果影響的自我評價（%）

2.考試成績分析

對比試驗班和對照班的考試成績，試驗班的成績要明顯超出對照班的成績，對于試驗班和對照班的成績無統計學差異。

四、討論

情境教學的實施則是充分利用形象，創設典型場景，把認知活動與情感活動結合起來，引導學生從整體上理解和運用的一種教學方法。此種教學模式激發了學生的學習熱情，使學生積極主動地參與教學，極大地提高了學生的學習興趣和求知欲，提高了學生的學習效率。增強了學生進入臨床實習的自信心。在對情境教學在產褥期產婦護理教學中的應用效果進行研究之后可以發現，相對于傳統的教學方法，情境教學法無論是在教學質量還是在提升學生的學習興趣方面都表現出明顯的優勢。但是由于我國針對情境教學方式的研究還不夠全面，無法發揮出真實的教學作用，為此，在今后的教育發展中，需要加強對情境教學方式的不斷完善，從根本上提升情境教學的應用效果。

參考文獻：

[1]陳云梅，張燕，孫艷，等.情境教學在中專婦產科護理分娩期產婦的護理中的實踐[J].中國衛生產業，2011（z4）：44-45.

[2]王芬.情境教學法在高職婦產科護理教學中的應用[J].考試周刊，2015（79）：158.