關于校企共建中職電商專業“創客教育”的若干思考

【摘要】結合國家“大眾創業、萬眾創新”的時代大背景，對校企合作共建中職電子商務專業“創客教育”所涉及的理論依據、基本概念、相關內容進行積極思考，并且對中職電子商務專業開展創客教育所面對的困難和意義進行了深入分析。

【關鍵詞】創客教育 電子商務 中職 校企合作

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）49-0255-02

隨著“互聯網+”和“雙創”概念的提出，“創客”運動也應運而生，創客精神受到國內各界人士的矚目。不少學者希望將創客理念帶入教育領域，創客的開拓精神和創新思想在教學當中被大力宣傳。2015年我國政府的工作報告里，李總理明確指出，要讓“眾多‘創客脫穎而出，要讓眾多‘創客能夠自由創業與成業”。無論從政府政策扶持方面還是國內經濟發展需求，我們都可以看出創客教育的實踐意義和價值。

一、創客教育的理論基礎

創客教育里隱藏著許多教學理論，如傳統的學習理論——建構主義。建構主義提出，學習是知識的建構過程，在該理論指導下逐漸形成一系列比較符合客觀事實，比較先進且完善的學習理論，并且構建更加完美的建構主義學習氛圍，主要內容包含“學習的定義”與“學習的途徑”。

基于這一理論，我們提倡中職電商專業的創客教育需適應建構主義的教學理論和學習環境，所設計的教學模式是由教師作為整個教學過程的設計者和指導者，讓學生成為中心，通過團隊溝通和協作，充分發揮學生的積極主動性和創新創造能力，促使學生實現對當前所學知識有效建構的最終目的。在整個過程中，學生是主動的知識建構者，來自學校和企業的教師是教學過程的組織者、幫助者和推動者；教師講授的知識變成學生主動學習的對象，不僅僅是課本所展示的知識；多媒體信息技術被用來進行項目教學設計和進行團隊交流協作，成為學生自主學習、團隊合作的工具。不僅僅是教師傳授知識的方法，顯而易見，在此過程中，師生、教材和媒介與傳統教學相比，扮演著完全不同的角色，它們之間有著完全不同的聯系。然而，它們之間的定位和關系是非常清晰的，所以成為教學過程中的另一種合乎邏輯的存在，即建構主義學習環境下的教學模式。

二、創客教育的研究內容

結合中國“大眾創業、萬眾創新”的政策背景，以中職電商專業學生為例，立足區域優勢，探索在新時代如何進行“創客教育”。分析中職電商學生“雙創”時代的就業問題，可以為中職電商專業教師提供相關“創客教育”的教學案例，從而提升專業教師創新意識和創業能力、課程整合能力，提高課程教學效率，同時可以調動學生的學習興趣，提升學生的創新意識和創業能力。

（一）概念界定

1.中職電商專業的創客教育

我們所研究的創客教育，即是創客理念和專業教育的融合，從學生的興趣出發，采取項目學習的模式，使用信息化工具，提倡創新創業，鼓勵分享，以培養跨學科解決問題能力、創新能力和團隊協作能力為目的，注重培養創客型人才。

2.中職電商專業的合作企業

我們所合作的企業，應具有穩健的運營條件，良好的創新創業能力，同時企業人員具備一定的創客教育理念，能配合學校進行相關教育活動、如培養創客師資，為學生提供咨詢服務和技術支持，降低信息技術活動的成本，從而提高創客們的創新意識，以及創業成功效率。

（二）探索內容

1.如何制定中等職業學校電商專業創客教育方案

通過對中職電商的創客教育情況、電商專業建設情況、學生“雙創”方向的調研，制訂技能培養目標，有效地將創客教育與職業教育進行有效融合，推進校企合作，探究提高學生創新意識，以及創業能力的方法，依據實際情況，實地考察搭建創客空間，并按照培養方案實施相關教育。

2.如何推行創客教育

目前，推行創客教育還將遇到許多的問題與挑戰，例如：怎樣策劃和組織創客教育的活動，塑造及宣傳創客形象和文化；怎樣規劃上層的設計，體現可持續發展；怎樣協調社會各方面的資源，促建多方合作的局面等。對于中職學校而言，并不是所有企業能合作，共同實施創客教育。如何選擇適合的合作企業，是影響創客教育在中職推行的前提條件。企業的文化、資質、財力、師資、創新能力均是需要重點考量。

3.如何提升教學質量

從創客教育的要求看，為了有效提高學生的“雙創”能力，進一步提高創客教育質量，教師必須特別注意以下兩方面，以符合“雙創”實踐本身發展的客觀性。首先是為學生的實踐過程提供必要的評估標準，以及收集學生實踐過程中創造性成果的典型范例，供學生反思自身的創業目的和經營過程的合理性、項目進展的情況和改善的必要性。其次是要提倡分享創造成果，不僅在小組內或課堂內分享成果，要盡可能擴大成果分享的范圍，讓學生可以在校園外，甚至的更大范圍展示自己的成果。

4.如何進行創客教育的滿意度分析

創客教育通過幫助學生與合作企業對接項目，實現資金或技術的支持，切實幫扶其項目的推行，最終目的是讓學生學有所得，增強成就感，提升其創新意識和創業能力；每個創客項目完成后，我們可以多方位、多渠道對學生的滿意度進行跟蹤、調研并分析數據，同時應提供后續服務，這將成為“創客教育”方案改進的參考數據。

三、中職電商專業開展創客教育的困難和意義

（一）中職學校電商專業開展創客教育所面臨的困難

1.如何與企業有效合作

校企合作開展創客教育，校方需轉變思路，定位準確，結合學校的具體情況，在具備條件的情況下聯合有關企業和機構，設立“創客”扶持專項資金，幫扶學生創業項目，促進其創業項目成長與發展。

2.如何培養創客師資

開展創客教育的前提條件具有實戰經驗的教師團隊。加強教師的創新創業能力與學科教學的培訓，開展有針對性的講座和培訓，培養教師利用多媒體信息技術開展課程設計與項目教學的能力，提高教師在網絡環境下創客教育和專業教學的融合能力，讓多媒體信息化技術真正運用到日常的教學活動中。 3.如何評估創客教育的有效性

受教育者的滿意度是評估的唯一標準，創客教育著力提升學生的創新創業能力和信心素養，培養健康積極的網絡文化，促進學生的全面發展。我們可以從參與創新創業的人數比例、參加創新創業比賽的參與度和獲獎情況、甚至獲得企業扶持的項目數量等等量化的數據得出有效性評估。

（二）開展中職電商專業創客教育的意義

1.在教育理念的更新和教育方案的優化中實現教學創新

傳統的基于班級授課制以教師為主導，教材為中心，創客教育引發教育理念的改革和教育模式的優化，教師為主體的知識單向傳遞模式逐步讓位于廣泛學習資源，學生為主體、問題為引導、項目為核心的創新能力培養模式。

教學模式日益多元化，我們提倡以團隊合作的形式，采取案例或項目式等模式豐富教學活動，在此過程中我們可以合理運用小組討論、頭腦風暴、任務驅動等教學方法，營造課堂氛圍，引起學生興趣，培養其探索精神。

2.在校企合作的環境下和產教融合的推動中實現師資創新能力的有效提升

如何建設高素質具備化實戰化的教師隊伍，提升師資的創客能力？一是可以讓“創客教師”通過專家的培訓與講座取得感性認知，推動企業與教師定期開展創新創業交流；二是可以讓“創客教師”真正親歷創客活動，學會做一名“會造物”的創客；第三，還可以加強“創客教師”的社團或創客教師工作室的建設，以方便推進學區教研和協作區的創客實踐活動。

3.在創新創業能力和職業素養的提升中實現學生的全面發展

提升學生的“雙創”能力以及他們的職業素養，營造健康積極的網絡文化，促進學生的各方面發展是創客教育的目標。創客教育著眼于學科與雙創融合的項目教學活動，從創新意識的培養，到創業成果的形成和分享，學生的“雙創”能力得到不斷提升，同時，團隊協作能力，跨學科解決問題的能力也將會有明顯提升。成果的分享將迅速提高學生的自信心和成就感，激勵著這些“創客”們滿懷信心地投入到今后的創新創業實踐中去。

參考文獻：

[1]楊現民，李冀紅.創客教育的價值潛能及其爭議[J].現代遠程教育研究. 2015（02）

[2]王姣宇.創客教育在中職生教育的應用探析[J].軟件導刊（教育技術）.2018（02）

作者簡介：

黃嘉嘉（1981年4月-），女，漢族，廣東梅州人，碩士研究生，廣西物資學校電子商務專業教師，中級講師，電子商務師，研究方向為移動電商，農村電商，網絡客服等。