職業(yè)教育方面的評(píng)價(jià)體系的研究

邢怡

摘 要：為了應(yīng)對(duì)當(dāng)前職業(yè)教育評(píng)價(jià)方式單一，無(wú)法真實(shí)反映一個(gè)人受到的職業(yè)教育水準(zhǔn)的高低的情況，我們需要建立一個(gè)符合時(shí)代與國(guó)情的評(píng)價(jià)體系。通過(guò)學(xué)校、專業(yè)、導(dǎo)師、個(gè)人四個(gè)方面來(lái)組建一個(gè)綜合、全面、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)方式來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)人接受的職業(yè)教育水平，進(jìn)而評(píng)價(jià)一個(gè)人的職業(yè)技能水平。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 四個(gè)方面 教學(xué)水準(zhǔn)

職業(yè)教育類似于一般教育但又不同于一般教育，職業(yè)教育針對(duì)的是技能，是與工作直接接軌的一個(gè)環(huán)節(jié)。而目前我們?nèi)狈σ粋€(gè)標(biāo)準(zhǔn)去判斷一個(gè)人職業(yè)技能水平的高低，讓企業(yè)與技術(shù)人員之間的選擇產(chǎn)生了困難。為了解決這樣的問(wèn)題，減少企業(yè)選人成本，減少社會(huì)資源的浪費(fèi)，我們必須建立起一個(gè)可靠、綜合、先進(jìn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

一、職業(yè)教育面臨的問(wèn)題與解決思路

職業(yè)教育由于缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致了學(xué)校漫無(wú)目的教育，學(xué)生漫無(wú)目的的學(xué)。作為與工作直接接軌的一個(gè)環(huán)節(jié)，缺乏評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)讓企業(yè)無(wú)法看到一個(gè)人職業(yè)技能水平的高低，也無(wú)法信任應(yīng)聘人的工作能力，為職業(yè)技術(shù)人員的就業(yè)以及企業(yè)篩選帶來(lái)了巨大的困難。要解決這個(gè)問(wèn)題，我們就必須從多方面去評(píng)價(jià)一個(gè)人，從他入學(xué)到畢業(yè)每個(gè)環(huán)節(jié)都要作為參考。所以，學(xué)校、專業(yè)課程、教師、成績(jī)就成為了重點(diǎn)評(píng)價(jià)的四個(gè)方面。[1]

二、以學(xué)校為主體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

職業(yè)學(xué)校首先需要考慮的問(wèn)題就是如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也就是培養(yǎng)出來(lái)的人才在社會(huì)中認(rèn)可度不斷提高。所以對(duì)待學(xué)校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要以企業(yè)評(píng)價(jià)為主體，社會(huì)評(píng)價(jià)為輔助，兩者相結(jié)合去評(píng)價(jià)。主要以社會(huì)人的口碑，企業(yè)的口碑為準(zhǔn)，大量畢業(yè)生為樣本，在長(zhǎng)期的觀察中給出評(píng)價(jià)，最后形成口碑反饋到學(xué)校身上。而具體的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則如下：[2]

1.在學(xué)校人才質(zhì)量方面

以就業(yè)率、創(chuàng)業(yè)率、就業(yè)后單位滿意程度、創(chuàng)業(yè)后業(yè)績(jī)發(fā)展等綜合指標(biāo)建立評(píng)價(jià)指標(biāo)。

2.在對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)方面

培養(yǎng)人才規(guī)模、課時(shí)總量、為當(dāng)?shù)貏?chuàng)造的就業(yè)收益、為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)提供的研發(fā)場(chǎng)所、對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的帶動(dòng)等對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)能力建立評(píng)價(jià)指標(biāo)。

3.在科研貢獻(xiàn)方面

以學(xué)校的研究項(xiàng)目，技術(shù)專利數(shù)目，技術(shù)推廣數(shù)目來(lái)建立評(píng)價(jià)指標(biāo)。通過(guò)上述幾個(gè)指標(biāo)分配相應(yīng)的比重，來(lái)得到一個(gè)綜合的對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)。首先讓企業(yè)對(duì)學(xué)校有了一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為選擇人才來(lái)源提供了可靠的指引。

三、以專業(yè)課程為主體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

專業(yè)課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行方向更加明確，與專業(yè)技能更加貼近的一個(gè)環(huán)節(jié)，它直接決定了學(xué)生提升的空間與速度。在此環(huán)節(jié)需要把對(duì)學(xué)生思想道德、個(gè)人修養(yǎng)、 學(xué)習(xí)態(tài)度、思考能力綜合考慮來(lái)建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

1.在思想道德與個(gè)人修養(yǎng)方面

任何教育，在思想道德與個(gè)人修養(yǎng)方面都是首先要教育的地方，所以職業(yè)教育在道德教育方面也是一個(gè)非常重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。所以需要以學(xué)校道德教育課程數(shù)目，教育方法，教育成果為標(biāo)準(zhǔn)，建立一個(gè)道德與修養(yǎng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

2.專業(yè)課程

專業(yè)水準(zhǔn)是一個(gè)人是否能勝任工作的中心指標(biāo)，所以需要從專業(yè)課程的分布，課時(shí)，是否留有作業(yè)，考核力度與頻率來(lái)建立評(píng)價(jià)指標(biāo)。

3.創(chuàng)新力教育

除去專業(yè)技能之外，創(chuàng)造能力與解決未知能力的培訓(xùn)也是衡量教育水平的指標(biāo)。所以需要在課程安排中，創(chuàng)造能力教育也需要建立評(píng)價(jià)指標(biāo)

四、以職業(yè)教育導(dǎo)師為主體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教師作為傳輸知識(shí)的窗口，直接影響到了知識(shí)的輸出效率，所以對(duì)教師的評(píng)價(jià)，也是對(duì)職業(yè)教育評(píng)價(jià)的重要體現(xiàn)方面之一。

1.教師的專業(yè)性

教師受到的教育水平高低直接決定了教師的專業(yè)水準(zhǔn)，應(yīng)該以教師的受教育經(jīng)歷，以往受教育時(shí)候的成績(jī)建立評(píng)價(jià)指標(biāo)。

2.教師的專一性

專一性就是教師對(duì)教育學(xué)生是否做到心思專一，一個(gè)身兼數(shù)職的教師不可能會(huì)一心一意的教育學(xué)生的。所以需要收集學(xué)生對(duì)老師的口碑，以及調(diào)查老師是否兼職，除了工作之余是否還有其他要處理的事情為依據(jù)，建立評(píng)價(jià)指標(biāo)。[3]

3.教師的成就

建立以教師教學(xué)成就為數(shù)據(jù)的評(píng)價(jià)指標(biāo)來(lái)對(duì)教師的教學(xué)成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

4.畢業(yè)生反饋

有很多學(xué)生在學(xué)校時(shí)候很盲目，所以不知道老師教的是錯(cuò)是對(duì)，但是畢業(yè)后所學(xué)的所有知識(shí)都要用在工作中，這個(gè)時(shí)候所學(xué)知識(shí)都會(huì)被歷練，所以工作后的學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)也應(yīng)該建立一個(gè)指標(biāo)來(lái)反映老師的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)合以上四點(diǎn)，建立評(píng)價(jià)指標(biāo)可以很好的反映職業(yè)教育的教師水平高低。

五、以個(gè)人素質(zhì)為主體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

環(huán)境只能決定一個(gè)人的職業(yè)水平能夠到達(dá)的高度，而真正掌握多少還是得看個(gè)人素質(zhì)高低，所以對(duì)個(gè)人的綜合評(píng)價(jià)是必不可少的。

1.建立計(jì)劃能力

建立計(jì)劃能力是一個(gè)技術(shù)人員必要能力，而計(jì)劃能力又包括對(duì)問(wèn)題分類、判定可行性、編寫(xiě)計(jì)劃、實(shí)行計(jì)劃的能力。所以需要對(duì)這幾個(gè)方面進(jìn)行考察來(lái)建立對(duì)計(jì)劃能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

2.創(chuàng)造力

創(chuàng)造力也是一個(gè)人職業(yè)水平一大要素，所以應(yīng)該從主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)、制定解決問(wèn)題方法幾個(gè)方面建立對(duì)創(chuàng)造力的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

3.獲取信息能力

獲取信息能力是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)能力的基本屬性。應(yīng)該從搜集信息，運(yùn)用信息，篩選信息，表達(dá)信息幾個(gè)方面來(lái)建立指標(biāo)。

4.交流能力

交流能力是職業(yè)中必備技能，評(píng)價(jià)交流能力主要從信息加工、討論和交流信息以及說(shuō)服他人能力來(lái)建立指標(biāo)。

5.協(xié)作能力

協(xié)作能力重要性不言而喻，評(píng)價(jià)協(xié)作能力主要從妥協(xié)讓步能力、對(duì)同事信任度、合作能力評(píng)價(jià)。

6.自我提升意識(shí)

自我發(fā)展能力也是重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，主要從成就感、自我約束、積極性、社會(huì)責(zé)任感和競(jìng)爭(zhēng)意愿來(lái)評(píng)價(jià)。

建立完整的個(gè)人評(píng)價(jià)體系是對(duì)職業(yè)教育評(píng)價(jià)體系的完美收尾。所以個(gè)人評(píng)價(jià)要綜合以上所有指標(biāo)來(lái)建立，并且要與時(shí)俱進(jìn)的更改。

結(jié)語(yǔ)

建立科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的意義不僅僅在于給一個(gè)學(xué)校打分、給專業(yè)打分、給個(gè)人打分等單純的評(píng)價(jià)，更重要的是為學(xué)校提供教學(xué)目標(biāo)，為個(gè)人提供發(fā)展目標(biāo)，為企業(yè)提供選擇目標(biāo)。從而讓職業(yè)教育從教育直到應(yīng)用都走上正軌。當(dāng)隨著時(shí)代發(fā)展，職業(yè)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)趨于健全的時(shí)候，每一個(gè)人都能夠擁有完整的信息，將職業(yè)道路可視化，那就不會(huì)出現(xiàn)大量技術(shù)人員水準(zhǔn)與企業(yè)要求水平不符合，極大的減少了社會(huì)資源的浪費(fèi)。雖然目前職業(yè)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)依舊在發(fā)展中，還存在眾多弊端，但在不遠(yuǎn)的將來(lái)，職業(yè)教育的評(píng)價(jià)一定會(huì)變得科學(xué)、可靠以及非常全面，從而為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)又添上一座里程碑。

參考文獻(xiàn)

[1]張曉鴻.某高職院校教學(xué)綜合評(píng)價(jià)體系優(yōu)化研究[D].西安工程大學(xué)，2017.

[2]黃雅茹.我國(guó)高職院校社會(huì)評(píng)價(jià)制度研究[D].湖北工業(yè)大學(xué)，2017.

[3]沈軍.職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)CIPP評(píng)價(jià)模式實(shí)踐研究[D].西南大學(xué)，2016.