淺談初中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)方法

劉巧紅

【摘 要】 培養(yǎng)學生的自主學習能力是新課改標準中的重要內容，符合新課改和社會發(fā)展的要求。與傳統(tǒng)的教育相比，培養(yǎng)學生自主學習能力的教育屬于一種發(fā)展型的教育，不僅能夠體現(xiàn)英語教育的內涵，更能夠突出英語教育在培養(yǎng)學生實際能力方面的創(chuàng)新與進步，而且能夠滿足今后學生更好實現(xiàn)自己的人生價值，同時也順應了當前教學改革的需求，因此英語教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力是社會發(fā)展的必然趨勢。

【關鍵詞】初中英語教學 自主學習能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0015-02

在英語教學中對于傳統(tǒng)教育的方法只是老師在進行教，學生在進行死板的學習，而通過這種實踐證明，這種教學方法對于學生的效率并不高，對于學生并沒有很大的幫助。通過研究發(fā)現(xiàn)，只有當學生自主進行學習的時候，對于學生有興趣的時候，才真正使學生投入到學習當中。

一、培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高自主學習的能力

基礎教育階段英語課程的目標規(guī)定指出：我們在教學中必須要“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”。所以在英語的教學中，教師要有意識地培養(yǎng)學生的英語學習興趣， 因為興趣是學習的動力，學習英語的興趣越濃，積極性就越高，學習的效果就越好。如果能把學習英語培養(yǎng)成一種興趣，成為學生的一種需要，就能使學生由原來的“要我學”轉為“我要學”，逐漸養(yǎng)成自主學習的好習慣。激發(fā)學生的興趣，要從課堂入手，創(chuàng)設豐富的教學情景，讓學生帶著興趣去體驗英語在現(xiàn)實生活中的運用，潛移默化地培養(yǎng)學生自主學習英語的興趣，并使之持之以恒。學生進入初中以后，正是學習的一個關鍵的階段，如果能夠培養(yǎng)出來深厚的學習興趣，那么將會對以后的學習有著很大的幫助。從另一方面看，當學生真正具有濃厚的學習興趣的時候，那么學生的學習成績是不用擔心的，學習將會更加的高效。在英語教學中，我們可以利用游戲、辯論、排演小品、制作朗讀錄音、觀看英語視頻等，把課堂變成一個交際的小舞臺，把課本中對話、課文的角色分配給學生，讓他們把自己體會到的動作、表情活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來，使課堂氣氛輕松、愉快、和諧，有效地激發(fā)了學生的學習興趣。

二、建立學習目標，對學生進行自我學習能力的培養(yǎng)

學生的自主性首先表現(xiàn)在英語學習活動開始之前制訂具體可行的英語學習目標和詳細的英語學習計劃上，研究發(fā)現(xiàn)，英語成績好的學生能主動地根據(jù)學習任務設置學習目標，這是因為學習目標的設置能有效地調動學生的學習積極性。要想在學習上有所突破和成就，那么就要設定一定的計劃，按照計劃穩(wěn)步的進行學習，這樣才會根據(jù)制定的學習目標和計劃進行學習，才會取得更好的效果。學習計劃和學習目標是學習道路中的指示燈，只有目標明確，才會獲得進步。教師在教學過程中，要用適當?shù)姆椒▽τ趯W生進行引導，例如在開始新的英語教學時，應指出英語課文的學習重點、難點、要求達到的目標以及需要的背景知識等，要求每個學生根據(jù)自己的實際情況為自己制訂學習目標和計劃，并落實到每堂課的學習中，讓學生自己培養(yǎng)自主的學習能力和習慣，以提高學習速度，改變學習的方法和改善學習的效率，學生有了目標，就有了前進的方向，就有了不斷奮進的動力。

三、培養(yǎng)自主學習的習慣，提高學習成績

在學生自主學習的過程中，有效的學習方法對于學生起著事半功倍的效果，只有用正確的學習方法，才能提高學生的學習效率。教師在培養(yǎng)學生自主學習的方法、學習內容和學習環(huán)境時要具體選擇合適的策略，在課堂上要把學習策略和技巧對學生進行指導，讓學生就學習策略和技巧的使用進行交流，還可以讓學生用日記或周記的形式進行自我評估，反映自己的想法和困難，反思自己的學習策略和學習過程，教師還應對每一個學生進行具體的分析，研究他們的性格特點和心理，找到最適合的方式，幫他們找到最適合的學習方法來培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生獲得成就感和自信心，

四、培養(yǎng)學生學習自我檢測的能力和自我評價學習效果的能力

在英語課程的自主學習過程中，教師要有目的地要求學生經常檢查階段性目標的完成情況，相應學習策略的實施情況以及學習效果如何。自我評價學習效果是學生評價自己英語自主學習能力的一項重要技能，在學生的自我評價中，教師的指導作用至關重要，教師應給學生介紹一些自我評價的方法，如利用他人設計的英語測試題目自我評價或用自己的方法自我評價，并提供評價標準。通過自我評價學生會對自己英語學習的責任更加強烈，對自己的英語綜合運用能力的認識更加清晰，對自己的學習態(tài)度和學習策略的反思更加深刻。

五、結語

總而言之，學生自主學習的習慣和自主學習的能力是在學習過程中逐步形成的， 但也離不開老師有目的、有計劃的指導與培養(yǎng)。引導學生善學、會學，提高其自主學習英語的能力并非一朝一夕的事，教師必須努力提高自身素質，并認真在教學實踐中不斷摸索、總結教學經驗，努力實現(xiàn)其角色的轉變，方可真正使學生成為學習的主人。培養(yǎng)出有自學能力的學生， 達到教是為了不教的目的。

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