淺談如何批改小學英語作業

張早霞

【摘 要】教學離不開作業，作業對于鞏固課堂上學到的新知識、檢測學生對新知的運用能力、檢查教學效果、修正教學方案，從而進一步指導學生的學習都起著相當重要的作用。因此，英語作業批語既要符合學生理解水平，又要讓學生樂于接受，既要做到因人而異，又要激發他們的學習熱情，既要促進師生情感溝通，又要體現師生交流藝術。英語作業批改能在激活學生學習主體能動潛能前提下，更能培養學生多元化解決問題的思維，促進其知識技能有效內化生成。

【關鍵詞】小學英語 作業批改 批語 鼓勵

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0009-02

教學離不開作業。作業對于鞏固課堂上學到的新知識、檢測學生對新知的運用能力、檢查教學效果、修正教學方案，從而進一步指導學生的學習都起著相當重要的作用。作為小學英語作業的另一重要組成部分——批閱，它反饋了我們的教學效果，檢測了學生學習英語的情況。教師也可以從中發現教學的不足、了解教學的情況，即時調節教法、教學進度的一個重要參照尺度。

傳統的評價都是以“√”或“×”來批改各個題目，用分數或等級進行衡量和評估。但是這只是簡單地顯示了評價結果，小學生沒辦法從這些修改的符號中獲得為什么對、錯的信息，因此這種評價的指導意義就受到了很大的限制。我認為小學英語教師在作業批改時應多采用鼓勵性的、描述性的批語。使他們在看到自己取得成績的同時，意識到存在的缺點和需要努力的方向。這對師生之間的情感溝通、調動學生的學習積極性以及促進學生養成良好的學習習慣都會起到良好的促進作用。

在對學生的作業進行批改時，如何寫上對學生有幫助、能促進師生關系融洽的、帶有贊揚或鼓勵性的批語？作為一名英語老師又如何利用英語對學生的作業進行評價與溝通呢？我覺得作業的批語要體現如下幾個方面：

一、作業批語既要符合學生理解水平，又要讓學生樂于接受

老師的作業批語是寫給學生看的，所以作業批語要使用學生能看得懂的英語來寫，所使用的詞匯和語法要切合學生的實際認知水平，不能超過學生的現有水平。起始年級三年級的學生，由于學生的年齡小，對直觀性的東西比較感興趣，作業批語可以使用簡單的表達方式，我們可以根據他們作業完成的情況用OK！/Good！/Great！/Wonderful和簡筆畫批閱作業。教師可以和學生約定幾個特定的符號來表示不同的含義，比如學生在單詞拼寫上有誤時，教師用“0”圈出來，以引起學生的注意；在因粗心而錯的英語題目旁邊打個“！”，表示這個題目你會可惜有點遺憾；字跡端正的英語作業上畫一朵小花，表示錦上添花；英語作業各方面的質量都很高的，用星星來表示這份作業光芒四射；用哭臉表示本次的英語作業忘記做了，作業寶寶很傷心……這樣有趣的符號，既受學生們的喜愛，又能提醒他們英語作業的閃光和遺憾之處，讓他們在訂正英語作業時一目了然，同時也提醒了學生下次的英語作業時應注意的方面。

中高年級的學生已經掌握了一定量的英語詞匯和一些簡單的句式，我們就可以適當給予一些簡單的英語句子作為批語。例如：

（1）如果學生的作業做得很好，我們可以給他寫上：

Well done！

What a good job you have done！

Great！Your English is very good and your answers are right.

（2）如果學生的作業質量比以前好，我們可以寫上：

Now， you can do better than before.

Your work is much better now.

（3）如果要鼓勵學生下次做得更好，要繼續努力，我們可以寫上：

Come on ！

Im sure you can do your homework better next time.

二、作業批語既要做到因人而異，又要激發他們的學習熱情

每一個學生都希望得到老師的特別關注。正所謂：“得到特別呵護的苗長得好”！ 因此，我們在寫作業批語的時候要因人而異、要有針對性。針對不同的個體，我們要做出恰如其分的批語。

對優等生的作業表揚中要有指正，教師可通過評語向他們提出更高的要求，例如：

It's good to be correct. It's also important to be creative.

Excellent. You haven't made any mistakes， but do try to make your handwriting better.

對中等生的作業要慎重評價，在評語中要多督促，例如：

You had better be more careful！ Pay more attention to your handwriting.

You should do more listening work after class.

對于學困生的作業要多點激勵，在溫和地指出錯誤的同時，也要表揚他的優點進行激勵，例如：

Try to do better next time.

Try again， Im sure youll do better next time.

三、作業批語既要遵循鼓勵性原則，又要遵循客觀性原則

蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”作為一名老師，我覺得在教學中要做到“獎罰”分明，不能只有表揚而沒有批評指正。因而，在批改作業中我們也要注意給做錯作業的學生適當的批評，給他們打預防針。對于作業較差的學生，批評時要注意藝術性和啟發性，避免傷害學生的自尊心。在發現優秀生作業有不足時，教師應該提出婉轉的批評，如：Im afraid this time your work isnt so good.Be more careful next time.在發現有的同學作業馬馬虎虎的時候，我們可以寫上：If you can write

carefully ， Your homework will be better . I think you can.

總之，作為一線的教師，在日常生活中我們要真誠與學生溝通，利用批改作業的機會給學生寫上恰當的批語，激發學生學習興趣，使學生在學習上取得更大的進步。

參考文獻：

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