論基于微課的高職英語翻轉課堂設計

蘭劍

摘 要：近些年來，我國的教育事業已經得到飛快的發展，伴隨著發展的過程也逐漸涌現出很多新的形式，“翻轉課堂”就是其中的一種。翻轉課堂是指老師和學生重新調整課內外的時間，并且將學習的決定權從老師轉移到了學生。學生在這種教學模式下，不但可以有效的利用課內的時間，還可以讓學生們更積極主動的投入項目的學習中。“微課”也是近幾年來剛剛興起的教學模式，主要是以教學視頻為載體，可以實時記錄課堂內外的教學過程中圍繞著某個重要的知識點或者某些精心設計的教學環節開展的過程。本文主要以微課為基礎探討高職英語翻轉課堂的設計。

關鍵詞：微課 高職英語 翻轉課堂

目前國家對于高職的教育越來越重視，在高職英語的教育不斷推進和改革中，微課的高職英語翻轉課堂的設計模式，從形式上來說，非常符合學生的學習興趣，并且從而能夠完成高職英語的教學目標。這種教學方式一推進，就受到了廣大教師及學生的追捧，對學生的學習熱情也能夠起到促進作用，從目前進行的來看，效果還是很顯著的。那么，對于微課的高職英語翻轉課堂到底應該如何設計呢？[1]

一、教學課堂的準備

對于教學課堂的準備，主要還是以老師為主，老師要根據課本相對應的教案，準備好本節課的重點、難點、習題等，然后需要將教學內容錄制成視頻的形式上傳到互聯網。雖然是以上傳到互聯網的方式講課，但講課的內容一定要以高職英語的課本內容及教學目標進行，也要標注出本節課需要掌握的語法、單詞及短語，要學會善用互聯網，使教學內容更生動更形象，互動率更高。雖然課堂準備這部分要以老師為主，但是學生的預習也一定要跟上，要在上課之前了解微課的使用方式，準備好相應的教學資料。將生疏的單詞都要畫出來，這樣在上課的時候就可以重點聽自己不熟練的內容，大大的提高了聽課的效率，也可以培養學生在此過程中學會自主預習。[2]

例如：在學習“How to make friends with foreigners？”這一節時，老師要在課前要準備好這節課需要掌握的單詞，將這節課文章中需要標重點的句子用顯眼的顏色標出，以方便學生能夠快速分辨出重點與難點。在錄制視頻的過程中，也要利用到互聯網的優勢，從網上找一些外國人的興趣和愛好，要想與外國人交朋友一定要做到興趣相投，所以，當學生無法真正的接觸到外國人時，老師就可以利用微課的效果，將這些為學生展現出來，讓學生通過網絡的便利，不用出國，就能感受到外國的風土人情及人與人之間的相處方式，也可以間接的開拓學生的眼界。學生在課前也可以通過像其他人或者翻課本的方式對怎樣和外國人交朋友這件事有所了解，并且將自己覺得不熟悉的單詞句子畫出來，重點學習。

二、教學課堂的進行

在進行翻轉課堂的教學過程中，要著力培養學生自主學習的能力。首先要在課堂的開始為學生準備與本節課相關的問題來考察學生們的預習效果，通過互聯網平臺與學生互動。把本節課提前準備好的視頻給學生學習觀看，學生通過學習將本節課的重點難點標注出來，老師通過微課互聯網將學生分為若干組，讓學生互相討論，互相交流，先讓學生通過小組互相解答疑問，取長補短，大家都可以將自己的想法語音或文字說出來供大家參考，遇上都無法解決的問題時，老師在其中對于學生無法解決的問題進行解答。等到課堂結束后再對本節課的問題、收獲與不足進行總結。并弄一個小問卷將學生的意見總結起來，從而真正的達到翻轉課堂的效果，達到以學生為主體的教學方式。

例如：在學習“we all need friend”這一篇時，首先要對學生提出問題，你覺得我們需要朋友嗎？文章中如何說明我們需要朋友呢？學生回答這些問題要從課本入手，這樣就可以檢驗學生的預習效果如何。讓學生觀看教學視頻，觀看完視頻后將學生按照不同的水平分成若干組，統一找出文章中說的我們為什么都需要朋友？并且每個人都說一說自己的想法，小組之間進行討論，然后將不熟練的語法和單詞標志出來由老師解答。最后總結出本節課的內容，讓學生在學習到知識的同時了解到我們為什么都需要朋友，以及中外對于朋友而言認知上的區別。

三、教學課堂的總結

一堂課是否是高效率的一堂課，除了課前預習非常重要意外，課后的練習和總結也是十分重要的。而檢驗一堂課學習成果最好的方式就是檢測。根據翻轉課堂，老師與學生角色互換的這樣一個教學方式，老師只需要出一套自測題，其余的則讓學生自己完成，自己測試，自己評分，這樣就能夠更清楚自己的優點和不足在哪兒里。遇到不會的題目也要馬上尋求幫助解答，通過微課互聯網，將自己的問題上傳，老師可以解答同樣學生也可以，從而真正實現師生互動，師生共同進步。對于高職學生來說，在翻轉課堂微課的教學中，學生的表現都是非常積極的，在這個過程中讓學生進行自我評價、小組總結，這樣也能夠讓學生們互相監督，互相督促。

例如：在學習“how to talk to anyone，anytime，anywhere”這一篇時，在整個教學任務完成之后，老師為學生通過互聯網發放已經準備好的自測卡，給學生設置規定的時間，讓學生完成，在自測結束之后也可以讓學生寫一下自己的感受，從這篇文章中，是否學到了交談的技巧，這對于學生今后的生活、學習、工作都是有很大的用處。在其中如果發現有學生上課掌握的效果不太好，也一定要發揮微課的優勢，督促或引導學生反復觀看教學視頻，爭取通過后天的努力，打破之前與大部分同學的差距。

總而言之，基于微課的高職英語翻轉課堂的設計，能夠提高學生學習的積極性，在運用到互聯網的同時，使學生成為課堂的主導者，而老師則是一個引路者。通過這種方式的學習，提高了學生學習的主動性，興趣是學生最好的老師，當學生有了興趣，自然也就能更多的投入進去。這種新型的教學模式打破了傳統教學模式枯燥的教學方法，是對傳統叫做模式一個新的嘗試，也是一種創新。從目前的效果來看，不但提高了學生的學習興趣，也大大的提高了教學質量。

參考文獻

[1]張萍.基于微課的高職英語翻轉課堂設計[J].才智，2014（32）.

[2]胡瑞.論基于微課的高職英語翻轉課堂設計[J].商品與質量：消費研究，2015（10）：248-248.