淺談新課改背景下高中生物的學(xué)習(xí)策略

方斌

摘 要：新課程改革是與時俱進的產(chǎn)物，新課改后人教版高中生物教材的編排和呈現(xiàn)方式發(fā)生了較大的變化，教師如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，因“材”施教，學(xué)生如何轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，因人而異，從而促進學(xué)生個性化和全面化的發(fā)展，提高生物學(xué)科素養(yǎng)，最終學(xué)有所成。

關(guān)鍵詞：新課改 學(xué)習(xí) 策略

在新課改背景下，教師如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在知識、能力、情感態(tài)度與價值觀三個方面得到同步提高，實現(xiàn)三者的和諧統(tǒng)一，必須要借助于科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。新課改下高中生物課程理念是提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。而提高每個高中學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)是課程的核心任務(wù)。生物學(xué)科核心素養(yǎng)由生命觀念、科學(xué)思維（理性思維）、科學(xué)探究、社會責(zé)任四個要素組成。本著遵循課程理念，服務(wù)教學(xué)，服務(wù)學(xué)生，我提出以下的學(xué)習(xí)建議，僅供參考。

一、了解生物學(xué)科的特點及其研究內(nèi)容，理清思路

高中生物課程任重而道遠，只有把握住了學(xué)科本身的特點，才能很好地掌握生物學(xué)科的知識體系。生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命規(guī)律的一門自然學(xué)科，是實踐性非常強的一門學(xué)科。這就從表面上給人們造成了生物學(xué)知識非常龐雜的感覺，其實生物學(xué)知識雖豐富而不亂，其內(nèi)容始終都貫穿著一條主線，也就是不同層次生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，即細胞——組織——器官——系統(tǒng)——個體——種群——群落——生態(tài)系統(tǒng)——生物圈。如果能夠把握住這條主線，那么學(xué)好生物就不是什么難事了。在學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)我們接觸到某一知識點的時候，你就思考這一知識點是屬于生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次中的哪一層次；能完成怎樣的生命活動；完成這種生命活動的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是什么等等。學(xué)習(xí)思路清晰了，信心自然而然就增加了。

二、要充分的重視課本，掌握核心概念，強化記憶

基礎(chǔ)知識、基本技能常被稱為生物學(xué)科的“雙基”，準確掌握和熟練應(yīng)用基礎(chǔ)知識是學(xué)好生物的前提。教材，以其科學(xué)性，嚴謹性有目的的呈現(xiàn)了生物世界的點點滴滴。可是由于現(xiàn)實的原因，初中時學(xué)生對生物學(xué)科的重視程度不夠，很多學(xué)生錯失了很好的學(xué)習(xí)機會，導(dǎo)致基礎(chǔ)普遍不扎實，知識缺陷客觀存在，要想在這樣的起點下學(xué)好高中生物，查漏補缺是當(dāng)務(wù)之急。回歸課本，以高中生物課本為導(dǎo)向，追溯到初中課本上的點點滴滴，力求吃透教材，夯實基礎(chǔ)。生物學(xué)科的特點是知識點繁雜瑣碎，缺乏系統(tǒng)性，要想形成解決問題的能力，必須具備相應(yīng)的知識庫，所以記憶對于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)非常必要。學(xué)習(xí)中依據(jù)不同知識的特點，配以適宜的記憶方法，可以有效的避免死記硬背，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。記憶的方法很多，在這里列舉一二以供參考。（一）簡化記憶法： 通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規(guī)律的幾個關(guān)鍵字來幫助記憶。例如關(guān)于細胞衰老的特征，可簡化為“一大”（細胞核體積增大）、“一小”（細胞水分減少，體積變小）、“一多”（細胞內(nèi)色素累積）、“二低”（多種酶的活性降低；膜通透性改變，使物質(zhì)運輸功能降低）。（二）衍射記憶法：即以某一重要的知識點為核心，通過思維的發(fā)散過程，把與之相關(guān)的其它知識盡量地建立起聯(lián)系。例如以細胞為核心，可以衍射出組成細胞的元素與化合物，細胞的結(jié)構(gòu)與功能，細胞的增殖，細胞的分化、衰老、凋亡與癌變等知識。這種方法在章節(jié)知識的總結(jié)或復(fù)習(xí)時尤為有效。

三、要重在理解，弄清知識內(nèi)在聯(lián)系，“瞻前顧后”

學(xué)好高中生物記憶只是基礎(chǔ)，單純的記憶是無法解決所有問題的，要重在理解。理解生物學(xué)知識就要知道相關(guān)含義、前因后果、發(fā)生的條件、適用的范圍，以及相關(guān)知識之間的聯(lián)系和區(qū)別。例如：細胞發(fā)生質(zhì)壁分離的過程就是細胞壁和原生質(zhì)層的分離過程，外因是外界溶液的濃度大于細胞液的濃度，內(nèi)因是細胞壁的伸縮性小于原生質(zhì)層的，能發(fā)生質(zhì)壁分離的細胞是成熟的植物細胞，實質(zhì)是發(fā)生了滲透作用，由此得出發(fā)生滲透作用的條件：①半透膜（原生質(zhì)層相當(dāng)于一種半透膜）②半透膜兩側(cè)溶液具有濃度差（細胞液和外界溶液濃度不同）。但由于動物細胞沒有細胞壁，所以不能發(fā)生質(zhì)壁分離等，最后得出結(jié)論：活細胞才能發(fā)生質(zhì)壁分離。總之，在理解的基礎(chǔ)上才能真正記住知識，并將其納入認知的知識體系中，力求做到融會貫通，舉一反三。此外，在學(xué)習(xí)過程中要善于“瞻前顧后”，建立起同一內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，實現(xiàn)相關(guān)知識的優(yōu)化與整合。

四、要注重理論聯(lián)系實際

生物學(xué)知識本身就是來源于生活的，但高中生物知識不只是生活經(jīng)驗的簡單累加，而是在實踐的基礎(chǔ)上總結(jié)歸納的，所以有時我們學(xué)習(xí)起來就會覺得比較難以理解。這時我們就需要與生活相聯(lián)系，舉一些生活中比較常見的例子來幫助我們理解。例如在參觀釀酒廠的時候，發(fā)酵罐內(nèi)通入和不通入氧氣兩個階段交替進行，想一想這是為什么？家里的盆栽植物有葉片發(fā)黃或枯焦的現(xiàn)象，這與植物的什么知識有關(guān)等等。我們在日常生活中多做有心人，在日積月累中不斷地在新情境中運用所學(xué)知識，有助于對生物知識的理解和掌握，也能發(fā)展思維能力和解決實際問題的能力。此外，理論聯(lián)系實際還要隨時關(guān)注生物科學(xué)的發(fā)展，了解生物科學(xué)的前沿問題，從而增進對科學(xué)、技術(shù)和社會的相互關(guān)系的理解，了解所學(xué)知識的社會價值，激發(fā)自己學(xué)習(xí)的興趣和潛能。

五、要善于觀察和實驗

處處留心皆學(xué)問。生物無處不在，需要我們用心地去觀察，才能發(fā)現(xiàn)生命的奧妙。生物學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，觀察實驗?zāi)軒椭藗冋J識生物的結(jié)構(gòu)特點，驗證實驗有利于揭示生物學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，探究實驗的設(shè)計思路、推理與分析有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，可以說，沒有實驗就沒有生命科學(xué)。實驗?zāi)芰嶋H上包含了三層含義：一是理解教材中實驗的原理、方法和操作技能，二是要求學(xué)生能利用所學(xué)的生物學(xué)知識、實驗原理對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行解釋、分析和處理，三是要求學(xué)生具有開放性實驗思路和實驗方案的設(shè)計能力，尤其要富有創(chuàng)新精神。新課程實驗比重加大了，更加注重了探究能力的培養(yǎng)，應(yīng)認真分析教材涉及的實驗，理解每個實驗的原理與目的要求，弄清材料用具的選定方法與原則，掌握實驗方法和步驟，深入分析實驗條件、過程、現(xiàn)象或結(jié)果的科學(xué)性、準確性、嚴謹性和可變性。一個實驗可能有多種材料用具的選擇，幾種不同的設(shè)計方案，重要的是通過換位思考，旨在提高科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)探索精神。同時，通過經(jīng)常性的有目的的訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)實驗設(shè)計的能力，提高解決實驗問題的綜合技能。

總之，學(xué)習(xí)是一項既艱苦又有樂趣的勞動。學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，要想取得理想的學(xué)習(xí)效果，必須掌握科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法。沒有最好的，只有最適合自己的學(xué)習(xí)方法，因人而異，殊途同歸。在高中生物學(xué)習(xí)過程中，我們每個人要不斷地摸索，及時的改進，形成真正屬于自己的行之有效的學(xué)習(xí)方法，并且堅持下去才能學(xué)有所成，學(xué)以致用。