基于支架式教學的大學英語翻譯教學

【摘要】基于全球一體化發展背景下，英語作為國際化交流溝通中的通用語言，其使用價值越來越突出，人們愈發重視英語教學的重要性。在大學英語翻譯教學中，為了能夠有效提高教學效率，就必須要充分利用支架式教學法，不僅能夠幫助學生培養自主探索能力，也能夠增強學生的自主合作能力，逐漸增強學生的學習信心。基于此，本文分析了支架式教學法的理論來源，探究了支架式教學法在大學英語翻譯教學中的使用價值，全面分析了支架式教學法的具體應用。

【關鍵詞】支架式教學；大學英語；翻譯

【作者簡介】王書平（1982.06.12-），女，漢族，陜西神木人，包頭醫學院，大學本科，講師，（畢業院校）內蒙古科技大學包頭師范學院，英語專業，研究方向：語言學及應用語言學。

引言

如今，支架理論的應用范圍正在逐漸拓寬，尤其是在大學英語翻譯教學中的應用，不僅能夠達到事半功倍的教學效果，更能夠激發學生的自主學習積極性，有助于學生樹立信心。由此可見，要想提高大學英語翻譯教學質量，就必須要充分發揮支架式教學法在大學英語翻譯教學中的使用價值，根據實際教學情況，滿足學生的學習需求。對此，本文展開了深入的分析與探究，以期實現大學英語翻譯教學與支架式教學法的充分融合。

一、支架式教學法的理論來源

支架教學法，作為建構主義教學模式中成效較高的教學方法之一，主要源于最鄰近發展區理論，意再強調教師要引導學生向更高層次發展。在支架教學法中，教師要根據最鄰近發展區來建立教學支架，并將教學內容進行有效分解，逐步構建整體概念，讓學生由淺至深的學習內容，直至最后將支架撤離。

二、支架式教學法在大學英語翻譯教學中的使用價值

1.培養學生獨立探索能力。支架教學法強調對學生自主學習能力的培養，基于獨立主動學習構建知識框架，只有有效調動學生的學習積極性，才更有利于學生投入到學習過程中。因此，教師要通過利用支架教學法，充分培養學生的獨立探索能力，讓學生能夠在規定時間內完成翻譯任務練習，引導學生在不同類型的翻譯練習中突出知識點。由此可見，針對大學翻譯教學內容的難度，教師應該充分發揮支架教學法的作用，引導學生逐漸養成自主探索精神。

2.增強學生合作能力。由于學生在翻譯教學過程更中，如遇到問題困惑往往會求助于教師或同學，基于支架教學理論，教師可以在實際教學過程中為學生創建學習共同體，便于學生間討論交流，讓學生之間能夠互相修改文本翻譯。與此同時，教師也要深入學生群體，了解學生的學習狀態，引導學生發現自身不足，培養學生合作意識，增強學生的合作能力。

3.樹立學生學習自信心。利用支架教學的過程中，要求教師要更加強調對學生學習效果的綜合評價，并結合學生的實際情況，讓學生能夠在這一過程中提高對文本翻譯的認識，給出激勵性評價，增強學生的學習信心，為學生營造良好的學習氛圍。在此基礎上，教師還應該幫助學生明確自身發展目標，并根據學生實際情況進行調整優化，逐漸培養學生的學習積極性，讓學生的翻譯水準逐漸提升。

三、支架式教學法在大學英語翻譯教學中的具體應用

1.創設教學情境，為學生進行支架式問題設置。基于建構主義理論，教師在翻譯教學過程中務必要為學生創設相應教學情景，為學生設置支架式問題，讓學生能夠借助已有知識促進吸收新知識，逐步構建新的認知框架，幫助學生在特定的教學情境導入中更為深入的理解翻譯內容。

2.搭建學習支架，為學生講解具體理論方法。在英語翻譯教學中，教師要根據學生的已有知識框架，為學生搭建起更為合適的學習支架，并為學生講解具體理論方法，引導學生重視對翻譯問題的解決。具體而言，例如在古詩詞翻譯教學中，教師要引導學生：第一步——將古漢語翻譯成現代漢語，第二步——再將相應漢語翻譯成英語，最后再對翻譯成果進行恰當的修改與完善。

3.引導學生獨立探索，培養其自主學習的能力。在英語翻譯教學過程中，教師更要引導學生獨立探索，培養其自主學習的能力，引導學生套用之前所學的英語翻譯技巧，更為輕松的得出翻譯成果。由此可見，支架式教學法在大學英語翻譯教學中的使用價值，不僅能夠培養學生獨立探索能力，也能夠增強學生合作能力，更能夠樹立學生學習自信心，有助于大學英語翻譯教學效率的有效提升。

四、結語

綜上所述，在大學英語翻譯教學中，教師務必要充分認識到支架教學法的重要作用，并根據學生的實際學習情況制定系統的教學計劃，采取科學有效的改進措施完善傳統翻譯課堂存在的缺陷，實現大學英語翻譯教學水平的有效提升。因此，要想在大學英語翻譯教學中發揮支架教學法的使用價值，就必須要創設教學情境，為學生進行支架式問題設置，搭建學習支架，為學生講解具體理論方法，并引導學生獨立探索，培養其自主學習的能力，實現對學生合作學習能力的培養，切實提高學生的合作學習能力。

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