淺議高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效策略

劉洋

摘 要：目前高中信息技術(shù)教學(xué)大多數(shù)學(xué)校都停留在應(yīng)付信息會考層面上，有少數(shù)學(xué)校的學(xué)生象征性地參加了信息奧賽等活動。因此，目前高中信息技術(shù)教學(xué)還有潛力可以挖，關(guān)鍵是如何來調(diào)動學(xué)校、社會及信息技術(shù)老師來重視信息技術(shù)這門課程的教學(xué)，從而達到提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù) 課堂教學(xué) 策略

引言

高中時期是學(xué)生整個學(xué)習(xí)階段中最為重要的時期，高效課堂在高中時期的應(yīng)用能夠在一定程度上實現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。而信息技術(shù)與高效課堂的高效融合，能夠為高中時期的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升帶來更加強大的推動力。因此，掌握將信息技術(shù)與高效課堂的高效有效融合的策略對于提升高效課堂教學(xué)質(zhì)量有非常重要的意義。通過將信息技術(shù)與高效課堂相融合，學(xué)生能夠接觸科技的力量了解獲取更多學(xué)習(xí)資訊，不僅能夠豐富學(xué)習(xí)途徑，并且能夠提升學(xué)習(xí)效率。[1]

一、高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)觀念相對落后、教學(xué)方法單一

首先，由于高考并沒有涉及信息技術(shù)課程，所以許多院校、老師都對信息技術(shù)教學(xué)的重視程度不夠。因為不是主要學(xué)科，所以就會出現(xiàn)不是專業(yè)老師代課的情況，甚至還會出現(xiàn)身兼數(shù)職的信息技術(shù)老師。如此不重視的教育現(xiàn)狀，自然相較其他主課來說，課程安排時間較少，且教學(xué)觀念也會比較落后。[2]

其次，教學(xué)方法更是過于單一，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，老師在進行教學(xué)時，不會考慮學(xué)生的興趣、需求，只是單純的向?qū)W生們進行知識的灌輸，如此脫離實際的教學(xué)過程，自然會使教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)意，不但不能提高學(xué)生們的信息技術(shù)水平，也是對教學(xué)資源的一大浪費。

2.信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)備升級不及時，多媒體普及度不高

首先，信息技術(shù)教學(xué)是一門操作性比較強的學(xué)科，它要求學(xué)生們在課堂上具備一定的上機操作能力，在這個電子科技飛速發(fā)展的今天，電子產(chǎn)品的更新?lián)Q代速度也是不容小覷。所以，要想適應(yīng)信息技術(shù)的課堂教學(xué)需要，信息技術(shù)課堂中設(shè)備和操作系統(tǒng)的升級就變得尤為重要。[3]

其次，在當今的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是通過口頭傳授后，進行機上實踐操作。多媒體普及度不高，讓學(xué)生們很難在短時間內(nèi)迅速的將理論與實踐及時的結(jié)合起來，從而導(dǎo)致信息技術(shù)水平難以快速提高。

二、高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效策略

1.利用信息技術(shù)豐富高效課堂學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道

在高效課堂教學(xué)模式中，教師需要借助網(wǎng)絡(luò)途徑與信息技術(shù)使學(xué)生獲得進行課程內(nèi)容自主學(xué)習(xí)所需要的學(xué)習(xí)資料。除教師所提供的資料外，學(xué)生還可以借助信息技術(shù)來獲取更多形式與內(nèi)容的學(xué)習(xí)資料。通常情況下，教師所提供的學(xué)習(xí)資料多為教師提前錄制的教學(xué)視頻，視頻內(nèi)容大多為課程講授內(nèi)容。因此，學(xué)生可以借助信息技術(shù)搜尋更多有關(guān)課程內(nèi)容的課外視頻進行自主學(xué)習(xí)的拓展。例如，在生物高效課堂中，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道搜集有關(guān)染色體有絲分裂過程的相關(guān)視頻來詳細了解染色體有絲分裂過程中的每一個步驟。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，由于實驗過程存在危險性且化學(xué)實驗開展難度大等因素，學(xué)生往往不能真正體驗具體化學(xué)實驗實操過程，因此學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)實驗視頻來了解無法在具體學(xué)習(xí)過程中進行實操的實驗過程，通過仔細觀察每一個實驗所發(fā)生的現(xiàn)象來完善在化學(xué)學(xué)習(xí)中的實驗學(xué)習(xí)部分。除學(xué)習(xí)視頻外，學(xué)生還可以借助網(wǎng)絡(luò)習(xí)題資源進行自我學(xué)習(xí)成果的檢測。通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)獲取更多有關(guān)各個高效的檢測試題，學(xué)生能夠了解到更多的知識點試題考察類型。總而言之，通過信息技術(shù)與高效課堂的融合，學(xué)生能夠接觸到更多類型的學(xué)習(xí)資料，實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

首先，要明確本節(jié)課的教學(xué)目標和重點，可以嘗試用設(shè)問句的形式來亮明目標學(xué)生有目標，心中才會有底，可以在知時間內(nèi)集中注意力，調(diào)動學(xué)習(xí)情緒，提高課堂的關(guān)注度，這樣能夠讓學(xué)生盡快融入到課堂中。其次，要注意教學(xué)各環(huán)節(jié)的銜接和平穩(wěn)過度，不宜跳躍性太強，也不宜各環(huán)節(jié)平均用力。好的課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)該像一篇伏秀的小說，有背景介紹，有情節(jié)鋪墊，有高潮，更應(yīng)該有一個情緒的平穩(wěn)期，便干學(xué)生對知識的回味最后，環(huán)要注意把握好課堂節(jié)奏教師的語速不可太快，講課時應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整自己的語速和對知識側(cè)重點的講解。

3.在課堂中精講巧練，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率

課堂是學(xué)生構(gòu)建知識的主要場所，教師在有限的課堂時間里，為了把自己所能想到的知識點都傳授給學(xué)生，一堂課滔滔不絕精彩絕倫，這樣的老師固然也顯得滿腹經(jīng)綸，但應(yīng)該考慮課堂效果是否得到提高。在課堂上，無論哪門課程都應(yīng)遵循精講巧練多練的原則，給學(xué)生盡量多的練習(xí)與自學(xué)的時間。“授人魚不如授人以漁”，一位教師能教給學(xué)生的知識畢竟有限，因?qū)W生在成長過程中還有大量知識需要通過自學(xué)來獲得。

4.做好課堂復(fù)習(xí)

在課堂復(fù)習(xí)時，要求學(xué)生回憶本章內(nèi)容形成知識網(wǎng)絡(luò)（概念圖）或設(shè)計好網(wǎng)絡(luò)（概念圖）讓學(xué)生回顧書本獲取信息填寫。比如在信息技術(shù)教學(xué)過程中，使用新教材的教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)，新教材相對于原教材一個很突出的變化是：幾乎每個章節(jié)尤其是重點章節(jié)的“自我檢測”中，都會出現(xiàn)“畫概念圖”這個新題型。概念圖的本質(zhì)在于促進學(xué)生進入自主高效率的知識管理狀態(tài)，便于學(xué)生整合新舊知識、建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)。

結(jié)語

與傳統(tǒng)教學(xué)不同，高效課堂的開展不僅需要教師與學(xué)生進行課堂地位的互換，并且需要做到將現(xiàn)代信息技術(shù)的使用充分融合到高效課堂的實踐中來。因此，實施良好的信息技術(shù)是保證現(xiàn)代化課堂開展的重要因素。總而言之，現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂中的融合已經(jīng)成為教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。

參考文獻

[1]吳國杰.基于信息技術(shù)與高效課堂融合的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐[J].新課程（中學(xué)）.2016（10）.

[2]牟智佳，李萍.基于電子書包教育云平臺的高中高效課堂教學(xué)模式探索——以高一地理《熱力環(huán)流》為例[J].中小學(xué)電教.2017（9）.

[3]丁科偉.基于信息技術(shù)下的高中地理高效課堂實踐[J].中國校外教育.2017（28）.