語篇銜接理論指導下的高中英語閱讀教學

劉宇

摘 要：閱讀課是高中英語課堂的主陣地，然而，在實際的高中英語課堂中，閱讀課的重點仍然停留在字詞學習和語法項目上，并沒有引領學生關注銜接手段，形成語篇意識。本文將以高中英語必修四第二單元的第二篇課文為例，運用韓禮德和哈桑提出的語篇銜接理論來指導閱讀教學，探討運用銜接理論分析文章的重要性。

關鍵詞：語篇 銜接 詞匯 語法 應用

一、語篇銜接理論概述

韓禮德，哈桑認為，一組句子組成語篇要有一定的機制。而不是任意堆砌， 構成語篇的句子必須是相關的， 不僅意義相關， 處于同一個語義場， 而且結構也具有一定的相關性， 這就要有銜接手段（cohesive device）把它們連接起來。銜接手段分為語法銜接和詞匯銜接共同構成語篇的連貫性。如果學生能對這些銜接手段有深入的了解，對語篇分析會有很大的促進作用。韓禮德—哈桑把銜接手段歸納為五種類型。它們分別為：指稱（reference）、替代（substitution）、省略（ellipsis）、連接詞（conjunction）和詞匯連接（lexical cohesion）。[1]

二、銜接理論在高中英語教材中的體現—以必修四第二單元第二篇課文CHEMICAL OR ORGANIC FARMING？ 為例

任何一個語篇都會有一個組織模式，如果學生從文體特點出發勾畫出語篇的組織模式，無疑有助于他們的閱讀理解。（段紅鷹吳碧宇2012）所以首先學生要清楚這篇文章是一篇說明文，要找到文章主要說明的對象和內容。這篇文章文章共分為四段，段與段之間都是由一些銜接手段巧妙的鏈接在一起。例如，第一段的最后一句Recently，however， scientist have been finding that long-term use of those fertilizers can cause damage to the land and even more dangerous， to peoples death. 這句話里用了一個連接詞however來傳遞出下文要表達的主要信息，即科學家發現長期使用化學肥料會產生很多危害。隨即第二段開頭便是提出一個問題，What are some of the problems caused by chemical fertilizers？這個“problem”便與第一段的“damage”形成了前后對應關系，起到了承上啟下的作用。第一段和第二段便是通過詞匯銜接方式達到的連貫效果。接下來這個段落便是介紹化學肥料可能會產生的3種問題。緊接著第二段的首句便是With these discoveries， some farmer and many customs are beginning to turn to organic farming. 這句話里的“these discoveries”便是對第二段的承接，并且引出了文章的主題-organic farming。第二段和第三段便是通過指稱方式里的回指完成的銜接。第三段便是對organic farming的解釋，指出有機農業目的就是保持土壤肥沃，使莊稼能夠茁壯健康成長，接著便介紹了一種保持土壤肥沃的方式。隨即在最后一段的首句便是Organic farmers also use many other methods to keep the soil fertilizer.這句話里的連接詞“also”便是對第三段的進一步補充，可以推論第四段主要內容便是介紹保持土壤肥沃的其他方法。通過以上分析我們可以得出文章主要主要大意就是說明有機農業的優點，提倡有機農業。[2]

除此之外，文章段落中頻繁使用“first， in addition， and， but， therefore， however”等連接詞，這些連詞的使用使文章能夠自然過渡，將文章句與句，句與段，段與段都能緊湊聯系起來。

通過分析我們可以發現在閱讀文章中被普遍使用的銜接手段包括語法銜接手段中人稱照應，例如this，these，that等。以及詞匯銜接手段中的重復，同義替換。例如organic farming。還有一種起著至關重要作用的銜接方式，鏈接詞的使用，例如however，and，but等。這些銜接手段對于理解閱讀文章非常重要，可以幫助學生在有限的時間里捕捉到最重要的信息。

結語

總之，在高中英語教學階段，提高學生的閱讀能力非常必要。而最有效的方式便是注重學生對銜接手段使用的培養，教師在閱讀理解的教學過程中應該有意識的去幫助學生分析文章的整體篇章結構，文章中的銜接手段的應用位置和作用，也要培養學生在語言輸出過程中對銜接手段的應用，只有這樣，才能通過提升他們的閱讀能力，繼而的提升他們的理解能力和語言輸出能力。[3]

參考文獻

[1]韓禮德，哈桑.英語的銜接[M].北京：外語教學與研究出版社，2007.

[2]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準[M].北京：人民教育出版社，2017.

[3]溫儉，楊薇薇.教學與管理[J].太原師范學院2007.