能源與動力工程專業(yè)課程全英文教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

楊薈楠 劉旭燕

【摘要】隨著新課程改革政策的逐步落實和居民物質(zhì)生活水平的提高，國民越發(fā)重視科學(xué)文化素養(yǎng)的培育。英語作為一門實用性科目，是其他學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，在基礎(chǔ)義務(wù)教育領(lǐng)域發(fā)揮著不可或缺的作用。因此，為在新課改背景下促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，各大高校提出在能源與動力工程專業(yè)實現(xiàn)全面性英語教學(xué)的理念。

【關(guān)鍵詞】能源與動力類 課程專業(yè) 全英文教學(xué)

【中圖分類號】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）49-0095-01

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展和對外開放政策的落實，我國有關(guān)部門將更多的關(guān)注點放在國民英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培育階段。能源與動力學(xué)專業(yè)作為一門應(yīng)用廣泛的實用性科目，逐家被滲透在國民生產(chǎn)和生活的各個方面，且在國民生活領(lǐng)域占據(jù)著越發(fā)重要的位置。這篇文章先是簡要敘述我國能源與動力工程專業(yè)全英文教學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低、教師教學(xué)素養(yǎng)偏低等現(xiàn)狀，隨后提出一系列整改措施。

一、能源與動力類專業(yè)課程全英文教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

第一，現(xiàn)階段一般能源動力工程專業(yè)都將課堂教學(xué)的重點放在專業(yè)技能的提升和掌握層面，進(jìn)而忽視對學(xué)生進(jìn)行綜合素養(yǎng)的培育，導(dǎo)致我國能源與動力工程專業(yè)的英語教學(xué)水平長期處于半停滯的發(fā)展?fàn)顟B(tài)[1]。

第二，在能源動力工程專業(yè)實現(xiàn)全英文教學(xué)需要英語課本教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容高度一致，其中包括燃燒學(xué)、傳熱學(xué)、工程熱力學(xué)等相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識和能源與環(huán)境、汽輪機、鍋爐等工程應(yīng)用類知識。但是現(xiàn)階段市場上正式出版與能源動力工程專業(yè)相關(guān)聯(lián)的專業(yè)英語教材涉及面雖廣，但基礎(chǔ)理論介紹不夠深入，可為教師提供書籍選擇的機會較少，不能全方面滿足學(xué)生能源動力工程全英語教學(xué)培養(yǎng)的教學(xué)訴求。

第三，教師在課堂教學(xué)計劃與課堂教研目標(biāo)的制定方面受到傳統(tǒng)灌溉式教學(xué)思維模式的影響，以過往教學(xué)經(jīng)驗為課堂教學(xué)內(nèi)容制定的主要依據(jù)，在課堂上主要呈現(xiàn)教師帶領(lǐng)學(xué)生研讀生僻英文單詞、閱讀課文、翻譯課文的授課模式，教師在課堂上占據(jù)大量的時間進(jìn)行英文知識講解，在課堂上留給學(xué)生進(jìn)行探究與互動的時間過少，在課堂上主要呈現(xiàn)教師象征性講解課堂教學(xué)知識，學(xué)生盲目聽解課堂教學(xué)知識的局面，導(dǎo)致英語課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低[2]。

第四，大部分教師都沒有緊隨時代的變遷改革創(chuàng)新課堂教學(xué)理念，在課堂教學(xué)上過于重視對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課的教學(xué)與考核，進(jìn)而忽視對英語教學(xué)進(jìn)行考量，其在課堂教學(xué)手法上主要呈現(xiàn)形式單一、內(nèi)容枯燥的局面。

第五，大多數(shù)高校在對教師進(jìn)行招聘時過于重視英語教師教學(xué)的專業(yè)化水平和學(xué)歷水平，進(jìn)而忽視對教師的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行考量，此外在對教師進(jìn)行招聘后沒有定期對其展開專業(yè)化英語教學(xué)的相關(guān)知識理論培訓(xùn)，導(dǎo)致教師全面性英語教學(xué)水平較低；與此同時，能源動力工程專業(yè)的全英文授課教師大多是專業(yè)教師，與英語專業(yè)的教師相比其在英語教學(xué)理念和英語基礎(chǔ)知識的掌握方面存在較大的差距，缺乏英語口語訓(xùn)練的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，但是其在能源動力學(xué)相關(guān)專業(yè)詞匯的翻譯方面比專業(yè)英語教師存在一定的優(yōu)勢。

二、創(chuàng)新能源與動力類專業(yè)課程全英文教學(xué)的途徑

首先，學(xué)校在開展能源動力工程的部分課程全英語教學(xué)時要通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情況來充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)注意力。比如：授課教師可以利用多媒體等教學(xué)輔助設(shè)備在班級播放全英文翻譯的國內(nèi)外能源動力工程的發(fā)展?fàn)顩r充分吸引學(xué)生的注意力，最后在課堂教學(xué)結(jié)束時可以以布置作業(yè)的方式讓班級同學(xué)用英文撰寫一篇與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的論文，以此逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)。其次，能源動力工程專業(yè)的授課教師還需要不斷參加教學(xué)培訓(xùn)活動不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，掌握更加專業(yè)的英語教學(xué)知識[3]。

結(jié)語

在能源動力工程專業(yè)進(jìn)行全英文教學(xué)對于課堂教學(xué)效率與課堂教學(xué)質(zhì)量的提高、教師教學(xué)素養(yǎng)的培育、學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培育、社會主義核心價值觀的構(gòu)建等方面具有重要的促進(jìn)作用。綜上所述，在能源動力工程專業(yè)進(jìn)行全英文教學(xué)不僅是貫徹落實新課程改革政策的必由之路，還是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳亞楠，徐艷茹，萬祥.英文《傳熱學(xué)》教學(xué)過程中的思考[J].教育教學(xué)論壇，2016（42）：208-209.

[2]張昊春，王洪杰，阮立明， 等.累加式考試方法在能源動力類課程中的應(yīng)用[J].中國電力教育，2016（12）：183-184.

[3]關(guān)欣，閆金州，崔國民， 等.工科院校全英文授課培養(yǎng)研究生淺談[J].教育教學(xué)論壇，2017（46）：209-210.

致謝：

感謝2017年上海市高校外國留學(xué)生英語授課示范性課程建設(shè)項目和2018年度教師教學(xué)發(fā)展研究項目的支持。