怎樣培養小學生學習語文的興趣

摘 要：隨著我國新課改深入發展，教學模式及育人思想得以創變，在提高教學質量同時，可以有效培養學生核心素養，引導學生樹立自主學習體系，找到終身學習目標，掌握更多在社會實踐中可以發揮積極效用的技能，凸顯教育實踐價值。本文通過對培養小學生學習語文興趣的方略進行分析，以期為提高小學語文教學質量提供依據。

關鍵詞：培養 小學生 語文 興趣

興趣指引人們主動認識客觀事物，只有對某件事物產生興趣，人們才會樂此不疲在其中探索發現并有所收獲，為有效提高學生自主學習能力，培養其學習興趣至關重要，否則學生將在求學之路上舉步維艱，無法在學習進程中成長與蛻變。基于此，小學語文教師需秉持興趣導向性教學理念，將學生視為語文教學主體，從學生學習能力、個性喜好、語文素養等若干因素著眼，分析培養小學生語文學習興趣之良策，在提高小學語文教學質量同時，達到提升學生核心素養的育人目的。

一、立足課本并走出課本

小學生之所以感覺語文知識晦澀難懂，無法在語文學習進程中感受到樂趣，主要源于教師僅圍繞語文課本開展教學實踐，無法滿足學生個性化語文學習訴求，降低其語文學習興趣，為此小學語文教師需明晰課本創編具有“滯后性”特性，立足語文教學實況，大膽走出課本，乃至走出課堂，將學生的生活與實踐經驗和語文知識交織在一起，達到培養學生語文學習興趣的目的[1]。

例如，教師在進行《小蝌蚪找媽媽》教學時，可以鼓勵學生在課余時間，在父母陪同下，到池塘里或花鳥魚市搜集一些青蛙卵，并將其養在礦泉水瓶中，定期觀察并記錄青蛙卵的變化情況，培養學生探索、發現、觀察、思考等核心素養，待青蛙卵變成小青蛙后，教師可帶領學生到公園的池塘里或小溪邊，將小青蛙放生，培養學生關愛小動物、熱愛大自然等思想品格，提高小學語文教學綜合質量，同時引導學生以“觀察青蛙成長有感”為主題創寫作文，使學生明晰作文靈感源于生活，只有自身耐心觀察、善于思考，才能從生活中汲取寫作靈感，引導學生養成記錄（寫日記）的好習慣，為提高學生語文素養奠定基礎。其中，學生觀察青蛙卵變化的自主實踐過程，就是培養學生語文學習興趣的過程，為此教師需立足課本及語文知識，在此基礎上結合小學生性格特點及生活經驗開展教學，科學延展語文課堂及書本知識，使學生感到語文學習的無限樂趣。

二、師生換位激發學生語文學習興趣

“同教、同學”是我國沿用已久的語文教學形式，如在誦讀文章時，教師朗讀一句，學生跟讀一句，遇到生字及生詞教師講、學生聽，這雖能在一定程度上對課堂時間進行合理安排，但卻造成語文教學氛圍刻板、壓抑，形成學生不敢也不懂表達自身見解的消極結果，制約其語文思維活躍度，影響小學語文教學綜合成效，培養學生語文學習興趣更無從談起。基于此，小學語文教師需做好師生換位的準備，引導學生積極參與到教學實踐進程中，從中探尋語文學習興趣，學生得以主動接受語文知識，達到師生和諧交互目的，使語文教學實踐有的放矢[2]。

例如，教師在進行作文教學時，可以采用“讀后續寫”形式，引導學生以自身感興趣的部分為基點，借助文章中的邏輯關系以及自身聯想能力進行寫作，在提高其寫作能力同時，使其對文章有更為深入的理解，提高語文教學質量。基于此，小學語文教師需鼓勵學生創新，肯定學生標新立異的行為，使其看到自身語文素養的無限可能，繼而幫助學生找到語文學習興趣，引導小學生在興趣指引下，提高語文學習效率。

三、豐富語文教學形式擴展語文知識邊界

曾經有位教育學者說過，學生的潛能是無限的，可以充斥廣廈、困于斗室，這在于教師所給予學生的學習空間，以及教學引導形式，為此在小學語文教學進程中，教師需在換位教學理念引導下，給學生充足的自主學習與探究空間，為滋養語文學習興趣拓展廣闊的“土地”，其中豐富多樣的教學形式，是滋養學生語文學習興趣的養料，教師耐心的指導與引領，猶如陽光般照耀學生語文學習興趣茁壯成長，為此小學語文教師需積極學習科學、高效的新型教學模式，拓展語文課堂及書本知識邊界，引導學生激發潛能，看到語文知識不同側面，鼓勵學生展示自己，并在其中找到語文學習立場與態度，樹立正確的語文學習觀念，在興趣引導下激活學生語文思維，引導其自主思考獨立解決語文問題，凸顯其語文課堂教學主體地位，為培養小學生語文學習興趣營建良好的教學氛圍。

例如，教師在引導低年級學生自主學習生字時，應摒棄灌輸式、填鴨式教學手段，避免學生在死記硬背教學常態下，逐漸喪失語文學習興趣，為此教師可以組織學生開展“生字學習，我有妙招”活動，在每堂課生字教學板塊，鼓勵學生來到講臺前，面向同學分享生字自主學習經驗，有的學生為了提高自身生字學習效率，從《有故事的漢字》（《說文解字》兒童版）中探尋經驗，并依據自身理解將生字分解，用小故事的形式描繪出來，使生字變得更加形象具體，便于小學生理解，在此基礎上可培養學生聯想、創新、實踐、自主學習等核心素養，使學生得以在小故事中找到漢字學習樂趣，提高其語文學習效率，達到培養小學生語文學習興趣的目的[3]。

再如，教師在引導學生學習《賣火柴的小女孩》時，可以借助互聯網教學法，為學生播放一段《賣火柴的小女孩》的漫畫、插圖或動畫片段，使學生對課文學習產生興趣，而后引導學生調用自身語文素養，用自己話陳述、詮釋其是對小女孩境遇的理解，提高學生口語表達能力，隨后引出課文導讀，引導學生對比自身陳述內容與文章的差異，使學生在興趣指引下找到本文學習方向，設立自主學習目標，為構建高效課堂奠定基礎，并有效培養學生語文學習興趣[4]。

結語

綜上所述，小學是學生系統學習語文知識的奠基階段，為此教師需全面培養學生的學習興趣，引導學生自主學習，樹立語文學生體系，找到自主學習方向，通過教學內容延展、師生換位、教學方法創新，拓展培養學生語文學習興趣的途徑，使學生在語文課堂上有所收獲，在提高其語文素養同時，達到培養學生核心素養的目的。

參考文獻

[1]林長宏.小學生語文自主學習能力的培養與探析[J].考試周刊，2018（56）：47.

[2]羅俊.淺議小學生語文學習習慣的培養[J].速讀（下旬），2018（3）：106.

[3]周惠香.試論如何培養小學生學習語文的意愿[J].考試周刊，2018（52）：54.

[4]朱良福.淺談怎樣培養小學生語文自學能力[J].商情，2018（25）：260.

作者簡介

張偉慧（1970—），女，漢族，廣西貴港市平南縣大坡鎮安林村，學位無，職位教師，職稱小高，研究方向小中高。