小學數學中等生向優等生轉變策略之我見

摘 要：小學教育階段是學生奠定基礎的重要階段，然而數學相對于文科類科目較難也是現實情況，特別是對小學階段的數學中等生來說，他們剛剛接觸數學，因為各種原因學好數學具有一定的難度。本文在對小學數學中等生的特點進行歸類分析的基礎上，提出了小學數學中等生向優等生轉變的策略。

關鍵詞：小學數學 中等生 優等生 轉變

小學數學學習階段的中等生是指在數學學習方面處于班級中游狀態的學生，中等生在班級中人數所占比例達到50%以上，是一個非常龐大的群體，但也往往容易被老師忽略，因為他們多處于優等生以下差等生以上，老師的注意力往往集中在優等生和差等生這兩部分。

一、小學數學中等生的特點分析

通過在實際的教學工作經驗累積，筆者發現，一般來說，小學數學中等生包括四種類型：一是受家庭環境影響厭惡學習；如父母離異；二是貪玩，尚未意識到學習的重要性；三是學生聰明但缺乏毅力；四是受智力因素影響，理解能力較差。針對這四種類型的中等生，筆者進行了對其特點進行了解剖和分析，主要有以下特征。

第一，自卑心理。小學階段的學生雖然尚未形成成熟的世界觀人生觀價值觀，但他們已經有了比較樸素的羞恥心，如果他們通過努力，仍然長期處于班級中游位置，而老師又不能完全照顧到中等生的心理，這就會導致中等生在小學數學的學習中產生自卑心理，認為自己智商不夠，他們感受不到老師的關心和照顧，感受不到自己在班級中的地位，從而產生強烈的自卑心理，影響學習激情和學習成績的提升。[1]

第二，封閉心理。中等生的性格、處境等很容易使他們將自己封閉在心里，拒絕與他人交流內心的想法，只將內心所想埋在內心，將自己處于封閉孤獨的境地，久而久之就會造成與家長、老師和同學之間的隔閡，影響人際交往和性格成成，這種心理更會成為中等生提高學習成績向優等生轉變的大障礙。[2]

第三，無能為力心理。有些中等生是因為理解能力偏差，智力水平尚未得到有效開發，在數學的學習上不得要領；然而他們或者家長對自己有較高的期許，他們為此付出了巨大的精力和心血，然而，付出并未得到回報，他們仍然成績一般，學習能力得不到提高，如此，就會在數學的學習中產生挫敗感和無能為力感，認為自己智力不夠，永遠也學不好數學，情緒低落，又羞于向家長老師求助，經常因考試失敗感到痛苦，這種心理很大程度上阻礙了中等生向優等生的轉變。

二、小學數學中等生向優等生轉變的策略

通過上述對中等生在小學數學學習中的心理特點分析，結合筆者自身小學數學工作經驗，筆者提出了以下幾個提升小學數學中等生向優等生轉變的教學策略，以期改善小學數學學習中中等生成績得不到提高的現狀。

第一，培養中等生數學情感

老師在教學工作中不能僅僅關注學生的成績，也要注重學生的內心活動。心理學上認為，積極的情感因素能夠推動人的智力發展。因此，在小學數學教學中，老師在注重向學生傳授數學知識和學科能力的同時，更要關注中等生的心里特生，因材施教，給予中等生相應的、公平的注意力，引導中等生對數學產生學習興趣，樹立學習信心，維持學習動力，在課堂教學中，要注意保護中等生的自尊心，在課下多鼓勵多指導，為他們學好數學奠定良好的情感基礎。

第二，為中等生量身制作學習計劃，加強指導和監督

學習習慣的形成是中等生實現好的學習效果的重要方式，如專心上課、按時完成作業、參與學習活動等。老師在關注班級同學的同時，也要抽出時間和精力為班級的絕大多數群體——中等生量身制作學習計劃，促使學生養成提前預習的好習慣，對老師將要講的數學知識進行預習，在課后進行大量的練習，比如公因數這個問題，中等生如果不能掌握，一般來說是因為接觸的少，做練習太少，尚未掌握它的數學含義，只有通過大量的數學練習，中等生才能真正理解公因數這個概念，進而掌握這個知識。

第三，老師教學中注重運用數形結合的方法，直觀解答數學知識

數形結合是解決數學問題的重要方法，它貫穿于整個數學學習過程，在小學階段的數學學習中，當然也離不開數形結合的方法。前面提到，有些中等生是因為無法有效理解數學知識，才導致厭學、心理封閉，追根究底是因為學生并沒有真正理解和掌握數學知識的要義，而數形結合的方法能夠快速有效且直觀的將該知識點表達清楚，進而使中等生快讀理解，提升學習積極性和動力。另一方面，老師也要對中等生在練習過程中的錯題引起注意，錯題能夠直觀地表現出學生對知識點的掌握情況，有助于老師有針對性的進一步開展教學計劃。

第四，提高課上有效性互動

在數學教學中，提問問題是展現老師水平的一門學問和教學藝術。老師要能夠善問、巧問，進行知識引導，讓中等生在不知不覺中就感受到學習的樂趣，激發中等生主動思考，如計算題和應用題的結合及便于中等生理解，多舉生活實例，由生活實例到數學知識，讓學生感受到數學的魅力，給學生以啟迪，獲得知識的同時，培養了中等生的學習動力和自信心。

綜上，小學數學中等生向優等生轉變是十分必要的，在提升班級凝聚力和競爭力方面，中等生向優等生轉變也應當是老師主抓班級學習成績的一個方面。

參考文獻

[1]宮雯.優等生和中等生解決平面幾何問題策略的比較研究[D].南京：南京師范大學，2008.

[2]楊雪英.優等生與中等生解決不等式基本問題的差異比較[J].數學之友，2013（5）：48-50.

作者簡介

覃宏本（1965.4—），漢族，小學一級教師，職務：教師，籍貫：廣西上林縣，學歷：大專。