小學數(shù)學中等生向優(yōu)等生轉變策略之我見

摘 要：小學教育階段是學生奠定基礎的重要階段，然而數(shù)學相對于文科類科目較難也是現(xiàn)實情況，特別是對小學階段的數(shù)學中等生來說，他們剛剛接觸數(shù)學，因為各種原因學好數(shù)學具有一定的難度。本文在對小學數(shù)學中等生的特點進行歸類分析的基礎上，提出了小學數(shù)學中等生向優(yōu)等生轉變的策略。

關鍵詞：小學數(shù)學 中等生 優(yōu)等生 轉變

小學數(shù)學學習階段的中等生是指在數(shù)學學習方面處于班級中游狀態(tài)的學生，中等生在班級中人數(shù)所占比例達到50%以上，是一個非常龐大的群體，但也往往容易被老師忽略，因為他們多處于優(yōu)等生以下差等生以上，老師的注意力往往集中在優(yōu)等生和差等生這兩部分。

一、小學數(shù)學中等生的特點分析

通過在實際的教學工作經(jīng)驗累積，筆者發(fā)現(xiàn)，一般來說，小學數(shù)學中等生包括四種類型：一是受家庭環(huán)境影響厭惡學習；如父母離異；二是貪玩，尚未意識到學習的重要性；三是學生聰明但缺乏毅力；四是受智力因素影響，理解能力較差。針對這四種類型的中等生，筆者進行了對其特點進行了解剖和分析，主要有以下特征。

第一，自卑心理。小學階段的學生雖然尚未形成成熟的世界觀人生觀價值觀，但他們已經(jīng)有了比較樸素的羞恥心，如果他們通過努力，仍然長期處于班級中游位置，而老師又不能完全照顧到中等生的心理，這就會導致中等生在小學數(shù)學的學習中產(chǎn)生自卑心理，認為自己智商不夠，他們感受不到老師的關心和照顧，感受不到自己在班級中的地位，從而產(chǎn)生強烈的自卑心理，影響學習激情和學習成績的提升。[1]

第二，封閉心理。中等生的性格、處境等很容易使他們將自己封閉在心里，拒絕與他人交流內(nèi)心的想法，只將內(nèi)心所想埋在內(nèi)心，將自己處于封閉孤獨的境地，久而久之就會造成與家長、老師和同學之間的隔閡，影響人際交往和性格成成，這種心理更會成為中等生提高學習成績向優(yōu)等生轉變的大障礙。[2]

第三，無能為力心理。有些中等生是因為理解能力偏差，智力水平尚未得到有效開發(fā)，在數(shù)學的學習上不得要領；然而他們或者家長對自己有較高的期許，他們?yōu)榇烁冻隽司薮蟮木托难欢冻霾⑽吹玫交貓螅麄內(nèi)匀怀煽円话悖瑢W習能力得不到提高，如此，就會在數(shù)學的學習中產(chǎn)生挫敗感和無能為力感，認為自己智力不夠，永遠也學不好數(shù)學，情緒低落，又羞于向家長老師求助，經(jīng)常因考試失敗感到痛苦，這種心理很大程度上阻礙了中等生向優(yōu)等生的轉變。

二、小學數(shù)學中等生向優(yōu)等生轉變的策略

通過上述對中等生在小學數(shù)學學習中的心理特點分析，結合筆者自身小學數(shù)學工作經(jīng)驗，筆者提出了以下幾個提升小學數(shù)學中等生向優(yōu)等生轉變的教學策略，以期改善小學數(shù)學學習中中等生成績得不到提高的現(xiàn)狀。

第一，培養(yǎng)中等生數(shù)學情感

老師在教學工作中不能僅僅關注學生的成績，也要注重學生的內(nèi)心活動。心理學上認為，積極的情感因素能夠推動人的智力發(fā)展。因此，在小學數(shù)學教學中，老師在注重向學生傳授數(shù)學知識和學科能力的同時，更要關注中等生的心里特生，因材施教，給予中等生相應的、公平的注意力，引導中等生對數(shù)學產(chǎn)生學習興趣，樹立學習信心，維持學習動力，在課堂教學中，要注意保護中等生的自尊心，在課下多鼓勵多指導，為他們學好數(shù)學奠定良好的情感基礎。

第二，為中等生量身制作學習計劃，加強指導和監(jiān)督

學習習慣的形成是中等生實現(xiàn)好的學習效果的重要方式，如專心上課、按時完成作業(yè)、參與學習活動等。老師在關注班級同學的同時，也要抽出時間和精力為班級的絕大多數(shù)群體——中等生量身制作學習計劃，促使學生養(yǎng)成提前預習的好習慣，對老師將要講的數(shù)學知識進行預習，在課后進行大量的練習，比如公因數(shù)這個問題，中等生如果不能掌握，一般來說是因為接觸的少，做練習太少，尚未掌握它的數(shù)學含義，只有通過大量的數(shù)學練習，中等生才能真正理解公因數(shù)這個概念，進而掌握這個知識。

第三，老師教學中注重運用數(shù)形結合的方法，直觀解答數(shù)學知識

數(shù)形結合是解決數(shù)學問題的重要方法，它貫穿于整個數(shù)學學習過程，在小學階段的數(shù)學學習中，當然也離不開數(shù)形結合的方法。前面提到，有些中等生是因為無法有效理解數(shù)學知識，才導致厭學、心理封閉，追根究底是因為學生并沒有真正理解和掌握數(shù)學知識的要義，而數(shù)形結合的方法能夠快速有效且直觀的將該知識點表達清楚，進而使中等生快讀理解，提升學習積極性和動力。另一方面，老師也要對中等生在練習過程中的錯題引起注意，錯題能夠直觀地表現(xiàn)出學生對知識點的掌握情況，有助于老師有針對性的進一步開展教學計劃。

第四，提高課上有效性互動

在數(shù)學教學中，提問問題是展現(xiàn)老師水平的一門學問和教學藝術。老師要能夠善問、巧問，進行知識引導，讓中等生在不知不覺中就感受到學習的樂趣，激發(fā)中等生主動思考，如計算題和應用題的結合及便于中等生理解，多舉生活實例，由生活實例到數(shù)學知識，讓學生感受到數(shù)學的魅力，給學生以啟迪，獲得知識的同時，培養(yǎng)了中等生的學習動力和自信心。

綜上，小學數(shù)學中等生向優(yōu)等生轉變是十分必要的，在提升班級凝聚力和競爭力方面，中等生向優(yōu)等生轉變也應當是老師主抓班級學習成績的一個方面。

參考文獻

[1]宮雯.優(yōu)等生和中等生解決平面幾何問題策略的比較研究[D].南京：南京師范大學，2008.

[2]楊雪英.優(yōu)等生與中等生解決不等式基本問題的差異比較[J].數(shù)學之友，2013（5）：48-50.

作者簡介

覃宏本（1965.4—），漢族，小學一級教師，職務：教師，籍貫：廣西上林縣，學歷：大專。