信息技術在小學作文教學中的應用探討

葛維平

摘 要：在現代信息技術飛速發展的社會，各個領域都普遍應用信息技術，小學教育也不例外，由于引入以多媒體為核心的現信息技術，小學作文教學從本質上改變了教學方式和教學效果。在作文教學中由于應用信息技術，獲取信息的渠道更加的多元化，學生的作文題材更加新穎，為作文課堂增加了一抹新的色彩。

關鍵詞：小學語文 作文教學 信息技術

在小學語文作文教學中，應用信息技術對學生利用文字手段來對客觀現實進行反映起到引導作用，其更加有利于學生進行內心情感的表達。現代信息技術是現代社會不可忽略的認知工具，它對學生語言表達的形象性、豐富性、生動性有提供作用，在小學作文教學中應用現代信息技術，是當今科技在教學領域有效滲透的充分體現。[1]

一、信息技術內涵簡析

在信息社會，教育教學領域也廣泛的應用信息科技，人們對信息科技的關注度也越來越高。我們可以從廣義和狹義的角度分別來對信息技術進行定義。從狹義角度來說，信息技術就是采用科學方法指導，利用多媒體和互聯網平臺和各類硬件和軟件來獲取各類信息，并對其進行整理和加工、運輸和存貯和使用的一系列技術。其中包括獲取的信息資料包括圖片、文字和音視頻等。從廣義角度來說，信息技術是對各種工具、技能和方法的涵蓋，人類通過此類技能和方法和工具可以對自身信息器官功能進行有效的拓展并且充分利用，在以往相對較低的經濟科技發展水平時代，視聽技術的主導地位不可撼動。[2]

二、小學語文作文教學中信息技術的應用分析

1.運用信息技術，點燃學生的靈感火花

一般情況下，學生都非常積極的參與班級和學校組織的各種活動，并且每個人的興致都非常高。但是如果教師要求學生用語言記錄所參加的活動，每個人又感覺無從下手。其實，學生們的腦海里是有關于活動的記憶的，但是從腦海中提取相關素材，然后再進行寫作時，就無法找到寫作的切入點，沒有寫作靈感，無法用筆抒發自己的情感。在這時，教師需要發揮出引導者的作用，適當的引導學生再現情景，把他們腦海出游的活動場景進行喚醒，激發他們寫作的靈感，使學生們下筆如有神助。而信息技術可以利用它獨有的特點，把學生參加的活動通過圖像資源進行記憶，幫助學生再現情景，把他們的記憶和模糊的情景進行喚醒。

2.利用多媒體輔助學生閱讀

我國著名教育家呂叔湘曾說過“語文水平較好的學生，你要問他經驗，異口同聲說是利于課外閱讀”。寫作的基礎是閱讀，閱讀的目的是寫作。運用語言的能力的基礎是學習語言，并且完成的前提是閱讀的內化吸收。在語文教學中對信息技術進行有效的利用，可以吧閱讀教學效率進行有效的提高，同時還能把學生的作文能力進行培養。學生學習生涯的起始階段是小學階段，小學可以對課外閱讀進行有效的拓展，并且對提高學生的寫作水平有不可替代的作用。目前很多小學學生缺乏課外閱讀，所以在進行習作時嚴重缺乏詞匯量，并且內容空泛，缺乏生動和豐富性。而信息技術可以讓學生借助網絡進行大量的課外閱讀，使其知識面得到拓寬，同時使其知識積累更加的豐富，培養學生自主學習的習慣，讓學生們體會到閱讀的快樂。

如，通過多媒體給學生進行石油泄漏污染海洋的視頻的播放，讓學生學會一邊看一邊思考：如果大海受到了污染，那么依賴大海生活的魚兒會有什么樣的感受？把自己的想象力進行充分的發揮，走進海底世界與魚兒們進行深層次的交談。

3.利用信息技術的優勢培養學生的觀察能力

觀察是寫好作文的前提。是否細致、深刻的觀察與文章質量的高低息息相關。學生平時觀察不仔細是其在寫作無法抓住特點，寫不出來內涵，喪失寫作樂趣的重要原因。只有對正確的觀察方法進行熟練的掌握，才能真正的表達出來心中所想。所以教師要重點利用信息技術來對學生觀察的能力進行培養。如，在進行作文《花的世界》的指導時，我把平時自己拍攝到的和網上下載的花的圖片，通過多媒體的方式進行播放，讓學生去觀察花的美好和魅力，對學生進行引導，使其更加仔細的對花的顏色、形狀和長勢進行觀察，對花的有關知識進行了解，并且引導學生聯系已經掌握的知識，讓學生更加得心應手的寫作。

比如在進行一只可愛的小花貓的描寫時，教師利用信息技術來進行觀察情景的創設，給學生進行小花貓嬉戲玩耍的音像資料的播放，通過定格放大的方式引導學生觀察小花貓的形態和動作，有意識的觀察小花貓，這樣在進行相關描寫時就可以有更多的素材。

4.利用信息技術，開展生活化的作文教學

諸多教學實踐說明，教育的本源是生活，而教育最終要做到回歸于生活。對于小學作文教學而言，日常生活是不少課程資源素材的來源，因此語文教師應重視這一點，充分發掘日常生活中的作文課程資源，使之服務于作文教學。作文是學生日常生活的真實寫照，教師在開展作文教學時務必要做到從生活實際出發，引導學生理解生活中常見的一部分課程資源并有所體悟，進而將真實的思想感情融入到作文中去，把學生的生活感悟和體驗能力強化，利用細節描寫來激發學生對日常生活的熱愛之情，使其寫作技能水平提高。

例如在作文教學中，教師設定了“談談我們的童年”這一話題作文，要求學生們列舉各自小時候印象最深的事物，其中有部分同學來自農村，筆者特意從農村孩子的經歷入手，引導他們講述翻花繩、彈球兒、捉蛐蛐兒、釣魚等有趣的故事，這同時也激發了其他學生的興趣，紛紛講述自己印象中最有意思的人和事，筆者在每一篇作文中都能夠體會到其中的真情實感，這是學生對往日時光的熱愛和留戀，也是他們成長的見證。由此可見，整合生活課程資源，組織生活化作文教學是小學作文教學效果的有效保障。

結語

小學語文教學對于學生整個學習生涯有非常重要的作用，有效整合作文教學和信息技術，可以進一步完善和優化教學資源和教學過程，同時還可以充分發揮小學語文課堂教學中學生的主體地位，把學生的積極性和主動性進行激發，這對于學生寫作興趣的培養有積極的意義。

參考文獻

[1]王桂萍.豐富課堂教學手段，優化語文課堂美山[J].小學生作文輔導：教師適用，2010（12）.

[2]許文雄.淺談現代教育技術在小學語文教學中的應用山[J].小學教學參考，2011（3）.