互聯網+背景下高中信息技術教學探究

寧麗艷 劉鳳娟

摘 要 就當前“互聯網+”背景下高中信息技術教學進行分析，發現大多數學生存在信息意識淡薄，缺乏實踐鍛煉，主動性、積極性較差等問題，提出改進策略，希望能改善我國高中信息技術教學質量，提升教學水平。

關鍵詞 互聯網+；高中信息技術；信息化教學；教學資源

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）14-0123-03

Research on Information Technology Teaching in High School under Background of Internet+//NING Liyan， LIU Fengjuan

Abstract This article analyzes the information technology teaching in high schools under the current “Internet+” background. It finds that most students lack information awareness， lacks practical trai-

ning， teachers lack reasonable evaluations， and proposes improve-ment strategies. We hope to improve the quality of information tech-

nology teaching in senior high schools in China and improve tea-ching standards.

Key words Internet+； information technology in high schools； in-formationized teaching； teaching resources

1 前言

教育改革不斷深化，將互聯網的創新融入教育領域，已成為教育改革的重要方向。在“互聯網+”背景下，教育者應該探索現代信息技術手段對高中信息技術教學帶來的影響，重視每一節課的教學過程，不斷把信息技術深入應用到教學之中，促進學生全面發展，達到以實際應用為目的的教學效果[1]。

如今，信息技術不斷發展，已經進入各階段學生的學習生活中，高中學生面對信息技術當然更不陌生。信息技術雖然使人們的生活變得方便和快捷，然而大多數高中學生并沒有真正學會合理使用信息技術。

2 “互聯網+教育”背景下信息技術教學面臨的挑戰

“互聯網+教育”比傳統教育多了一部移動終端和一個教育專用網，其全面實施以后的教學活動都將會通過互聯網進行：教師通過網絡把各種教學內容和教學資源發布共享到互聯網上，學生根據自己的需求在計算機上學習，使教育變得更加方便和高效，充分體現了教師主導、學生主體的教育理念。“互聯網+教育”背景下的信息技術教學面臨更嚴峻的挑戰。

教學理念逐漸向教師主導、學生主體轉變 實現互聯網線上教學，教師在線把教學資源發布到網上，學生自主選擇需要的資源學習。這種教師主導、學生主體的混合式教學理念將成為“互聯網+教育”下的主流教學理念。

教學的重要目的是教會學生如何合理使用互聯網促進學習 網絡是把雙刃劍，教師在使用網絡教授學生知識的同時，一定要強調互聯網的利與弊，教會學生合理使用互聯網，這必然會促進學生的學習。

技術與教學相適應，真正發揮“互聯網+”的價值 如果不能在教學中正確使用網絡，教學效果會適得其反。所以，如何創造舒適有效的教學環境，并將互聯網與教育環境相適應，是當前存在且務必要解決的問題。

信息技術應用于教學成為常態，信息技術教學不能流于傳統模式 作為新時代的信息技術教師，應該樹立終身學習的理念，不斷提升信息化環境下的教學技能，適應信息化的教學氛圍，掌握并將信息化教學模式和資源有效應用于教學，才能更好地滿足學生的需求。

3 高中信息技術教學中存在的問題分析

“互聯網+”已經深入影響到各階段學生的學習生活，高中學生也不例外。“互聯網+”為學生的學習提供了便捷的學習平臺和優質的學習資源，深刻影響了高中信息技術教學。進入21世紀后，在科學技術快速發展的背景下，我國信息技術教學不斷推進。高中信息技術教學環境雖然相對小學發展慢，但一定程度上也取得較大進步。同時，通過查閱文獻以及相關資料，反思高中信息技術教學存在的問題。

學生信息意識淡薄，忽略了網絡作為認知工具的作用 學生對信息有自己獨特的感受力和判斷力，當面對不理解的信息時，知道用什么方法、到哪里去及時尋找探求答案。然而，當面對龐大、煩瑣的信息系統時，大部分學生更多的是對于信息的迷茫，盲目的從眾導致學生濫用互聯網。在教師看來，表面上學生上信息技術課程時，每次都會早早地去機房上課，卻不知在這層假象背后，學生僅僅是為了一時的消遣娛樂來放松自己。在完成教師布置的任務時，有些學生寧愿自己隨意篡改計算機的各種屬性設置，也不愿意認真地做指定練習。出現這些問題，一方面是因為學生的年齡特點——貪玩，另一方面是因為教師沒有及時關注學生信息意識淡薄這一問題并做出相應舉措。

學生主動性和積極性較差，抑制了信息技術課程新課改的推進 雖然處于互聯網時代，但是部分教師沒有發揮互聯網的優勢，依舊采用傳統的教學形式教給學生系統性的知識。這一現象造成學生學習的好奇心和熱情嚴重缺乏，背離了“互聯網+”背景下課程標準的要求。在高中信息技術教學中，雖然大部分學生對計算機比較有興趣，但是他們對相應的教學內容并沒有多大興趣。一方面，教師忽略了學生在教學中的主體地位，使用的教學方法有所不當；另一方面，這與教學內容單一性有很大關系，教師沒有把教學知識點與生活中學生可以實際接觸應用到的信息技術相結合，因此，學生感到自己學到的知識并沒有實際應用的機會，從而抑制了信息技術課程新課改的推進[2]。

城鄉物質條件差距較大，信息技術教學無法滿足學生的個性化需求 近幾年來，我國經濟水平不斷進步，互聯網逐漸普及，但是城鄉之間依舊存在較大的貧富差距問題。城區學校基本上可以實現教育信息化，而城鄉物質條件差距較大，在某種程度上就導致學生受到的教育出現一定的差距，使每個學生的認知結構、知識基礎、操作能力等存在較大差異。家庭經濟條件較好的學生從小就開始接觸計算機，到高中階段時不僅能夠熟練地操作，有的已經掌握了基本技能；而鄉村存在很大一部分學生，他們沒有怎么接觸過計算機，對計算機幾乎沒有什么了解，在學習信息技術有關的內容時遠不如那些從小就接觸計算機的學生。當這兩個極端水平的學生出現在一個班級的時候，對教師的教學就會造成很大的困擾。因此，傳統的信息技術教學已無法滿足學生的個性化需求。

學校課程課時設置有限，不能達到以應用為目的的教學效果 信息技術是一門以理論為輔、實踐為主的學科。它不僅需要教師密切關注信息的更新與發展，更需要學生充分發揮互聯網的優勢多加實踐。而培養學生運用信息技術的技能是需要大量時間和精力的，且不說學習選修的內容，僅僅學習必修課程所包含的內容，想要在這短短的課時中完成教學任務，也是一件很難的事情。現實中，學習過程比學習結果更重要，若學生只學習理論內容或者通過簡單的操作練習，無法在認識事物現象的基礎上建立概念，更談不上應用于實際，必然會產生事倍功半的效果。

4 “互聯網+”背景下優化高中信息技術教學的策略

“互聯網+”背景下，我國的信息技術教學依然存在一些問題，教育者如何合理運用互聯網去優化教學顯得迫在眉睫。通過查閱資料及深刻反思和總結，筆者提出以下策略。

發揮“互聯網+”開放思維，提升學生信息意識 高中學生正處于青春叛逆期，不僅要和他們多溝通，更要從心理上接納他們。在“互聯網+教育”的社會新形勢下，想要提高學生的信息意識，僅僅依靠個人的力量去警告或者時時刻刻在學生耳邊強調信息技術的重要性是遠遠不夠的，教師應該及時關注學生的思想情況，定期開展思想教育講座，讓學生參與其中。學校應該在每個機房安裝監控器，并把責任分配到個人，讓教師實時實地監督學生學習，從根本上改善學生的學習態度，讓學生重視信息技術，提高信息素養。

發揮“互聯網+”平臺和資源優勢，激發學生學習積極性 使用信息技術進行教學，教師最首要的是去思考如何提升學生的實踐能力，這樣學生才能適應信息化的時代，緊跟信息潮流。如將機房的電腦排成幾個大圓的形狀，教師要盡可能多地使用互聯網教學，將教學課件、教學資源與學生共享，以自己操作的計算機為中心，實時掌握學生的學習情況。同時，在教學過程中根據學生信息基礎水平給學生布置不同的任務，讓學生分小組討論問題，由小組代表匯報討論結果。這樣一來，學生沒有教師的幫助，只能在小組內互相學習，既鍛煉了溝通能力和協作能力，也調動了主動性，提高了學習信息技術的興趣。

合理分配教學設備，實施公平教育；成立幫扶小組，縮小學生差距 隨著互聯網的普及，計算機硬件水平無疑是信息技術教學的基礎。政府和學校應重視信息技術教學，合理分配教學設備，優化機房環境，讓每一位學習者都能使用計算機學到最新、最有價值的信息技術知識，感受信息化時代的方便和快捷。此外，由于貧富差距，導致學生的知識和操作基礎有明顯的差異性。學校領導應該組織信息技術教師和計算機技能較高的學生成立多個幫扶小組，每周定時定量為基礎差的學生輔導，既有利于教師后續教學工作的開展，也有利于學生同步前進，增強學生的自信心。

巧用課外時間，重視“互聯網+”支持下的實踐合作，提高學生應用能力 高中信息技術課程課時有限，學生在課堂上無法真正掌握運用信息技術的能力。因此，除了每周兩節課的教學時間外，教師還應該合理巧用課外時間，讓學生在學習之余也能接觸信息技術，使用信息技術。比如每周周內安排兩天時間，讓學生利用自己的空余時間在機房預習或者鞏固本周學習的內容。另外，教師還應該上完信息技術課程后給學生布置作業，并嚴格規定上交時間。讓學生在課下動手實踐，提高自主探究能力的同時更進一步了解了信息技術。

5 結語

總而言之，提高我國高中信息技術教學水平是一個不斷探索與改進的過程。在“互聯網+”背景下，如何把教育正確融入互聯網之中，需要教育者不斷實踐。作為信息時代的教師，應該潛心鉆研知識，緊跟信息技術發展潮流，為學生樹立一個標桿，教育學生利用信息技術手段解決現實生活中的問題，以使學生適應社會發展的需要。

參考文獻

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