論如何提高小學生英語口語能力

馮歡

摘 要：隨著教育改革的不斷推進，各個學校對新課程的推行力度不斷加大。在新課程標準中提到：“要將合理的學生活動貫穿在教學過程中，使書本中的知識與學生的實際生活相融合，通過愉悅的學生活動來激發(fā)學生的學習情感，以此才能幫助學生展示出自身的之能。”本文以小學生英語口語能力教學為主，分析提高小學生口語能力的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學生 教學方法 記憶能力 口語能力

一、改善教學方法

1.強化視覺教學體驗--英語插圖教學

英語教學過程中課文插圖的合理應用能夠更直觀的為學生展示英語知識內(nèi)容，小學階段課文中的插圖多數(shù)色彩鮮明、圖像生動逼真，若能夠在教學過程中引導學生看圖學習，就能夠在培養(yǎng)學生觀察能力的同時提高學生的表達能力。[1]

[教學案例1]

教學主題： What are you doing ？

插圖教學：在本課教學內(nèi)容中使用插圖，可以使教學過程更加直觀，教師可以為學生準備一些圖片，幫助學生理解英語知識內(nèi)容。

教學過程：教師展示插圖：一名中學生照料一個幼童，邊唱邊跳的逗幼童，幼童在一旁笑得合不攏嘴。學生在看圖的過程中就能體會到家庭成員之間的愛，以此學生就會有對本課程的教學內(nèi)容有較為感性的認知。這時教師可以將學生劃分為合作學習小組，引導學生用英語進行交談：[2]

A： What are you doing ？

B： Im babysitting my sister.

學生通過對插圖的理解進行自然而然的口語交談，在激發(fā)學生英語學習的熱情的同時，也體現(xiàn)出英語插圖創(chuàng)設情境教學的作用與意義，以此能夠有效提升學生的口語表達能力。[3]

2.強化聽覺教學體驗--英語朗讀教學

我們獲取書面信息的主要形式就是朗讀，這是視覺感知語言符號的直接過程。所以，在小學英語教學過程中要求設置早晚朗讀課程，在課堂教學過程中也要預留充分的朗讀時間。教師可以引導學生分角色進行朗讀或表演，針對單元課程中較重要的知識點或短文，要求學生能夠在課上進行流利的背誦。以此能夠提高小學生的閱讀能力、模仿能力、探索能力以及口語表達能力，全方面提升小學生的英語語感。在節(jié)奏與音樂的反復熏陶中，學生就有了親臨其境的感覺。我還經(jīng)常組織形式多樣的朗讀活動，如個人朗讀比賽、小組朗讀比賽等。

3.強化課堂教學氣氛--英語英語音樂教學

英語音樂教學是使用多媒體設備、音響等硬件設備，才營造與課文內(nèi)容、情感相符合的音樂場景，以此激發(fā)小學生學習情感。音樂能夠引起人們心中的共鳴，優(yōu)美的旋律能夠激發(fā)內(nèi)心的情感，可以激發(fā)內(nèi)心深處的波瀾。

[教學案例2]

教學主題：When was he born？

音樂教學：在英語教學過程中使用音樂教學，可以活躍課堂教學氣氛，可以激發(fā)學生的積極性與主動性，以此實現(xiàn)小學英語高效課堂，全方面培養(yǎng)小學生英語能力。

教學過程：針對本課程內(nèi)容，教師可以采用小學生較喜歡的歌唱明星--周杰倫的歌曲，為學生播放后讓學生猜一猜這是誰的歌曲，而后自然引出本節(jié)課的教學重點：----When was he born ？

---He was born in /on….在教學過程中再為學生播放不同歌唱明星的音樂作品，以合作學習小組的形式進行對話：

A： when was Zao Wei born ？

B： She was born on…，

通過音樂教學，能夠在一定程度上激發(fā)學生學習英語的主動性，幫助學生鍛煉口語能力。

二、強化學生記憶能力

1.以直觀教學為主

我們是通過感官來獲取知識的，也是通過感知來了解世界的。那么，在小學英語教學過程中，直觀教學占有非常重要的比重。古話說：“百聞不如一見”。所以在英語教學過程中，教師可以為學生在準備與教學內(nèi)容相符的詞卡、人物頭飾、多媒體音頻等等。保證在教學過程中每一個學生都能夠?qū)λ鶎W的內(nèi)容有最直觀的體驗，不需要浪費太多的時間考慮知識的含義，通過直觀教學就可以牢牢掌握。

[教學案例3]

教學主題：動物單詞的學習

直觀教學：教師為學生準備不同小動物的圖卡、多媒體視頻、動物模型等。

教學過程：教師把不同類型的教具帶進教師，在教學過程中引導學生模仿小動物的聲音或動作，以合作學習小組的形式進行表演。以此能夠積極調(diào)動學生學習的主動性，同時可以幫助學生加深記憶。

2.以勞逸結(jié)合為主

小學階段的學生心理與生理特征是活潑、好動、注意力不能保持長時間集中。所以，在英語教學過程中不要要求學生死記硬背的學習英語，要以勞逸結(jié)合、寓教于樂為主，將英語知識轉(zhuǎn)換為不同形式的內(nèi)容，與小學生游戲活動、實際生活相連接，這樣才能大量輸出英語教學內(nèi)容，學生也能夠通過游戲與生活，對英語知識有不同層次的掌握。這樣不僅可能讓學生盡情投入到游戲中，還可以減輕學生的心理壓力和負擔，給學生一個輕松和諧的語言環(huán)境，也使得課堂充滿活力。

3.以激勵教學為主

為了強化小學生英語口語表達能力，就要重視小學生的學習興趣，只有當學生對某一事物具有一定興趣時，才會主動進行探索與研究。所以，在小學英語口語交際課上，要根據(jù)小學生的心理發(fā)展特征，為其制定激勵性較強的興趣培養(yǎng)教學方式。小學階段的學生在受到教師賞識時，會油然而生一種滿足感與自豪感，以此就會激發(fā)小學生的學習興趣，也會使小學生積極主動的進行學習。那么，為小學生制定科學合理的激勵教學手段，能夠幫助小學生提升英語口語表達能力。

結(jié)語

綜上所述，隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對綜合型人才的需求量在不斷加大。所以小學階段的英語教育對于小學生日后的全面發(fā)展具有深遠的影響作用。在小學英語教學過程中全面培養(yǎng)小學生的英語應用技能與口語表達能力，要將合理的學生活動貫穿在教學過程中，使書本中的知識與學生的實際生活相融合，與小學生游戲活動、實際生活相連接，這樣才能大量輸出英語教學內(nèi)容，學生也能夠通過游戲與生活掌握知識，可以在提高英語教學質(zhì)量的同時培養(yǎng)小學生英語綜合能力。

參考文獻

[1]課堂教學中提高英語交際能力的探索作者：王國鳳刊名：浙江萬里學院學報.2016，13（2）.

[2]怎樣培養(yǎng)學生的英語交際能力作者：李文強刊名：農(nóng)村成人教育.20160（1）.

[3]談培養(yǎng)學生的英語交際能力作者：王建平刊名：牡丹江醫(yī)學院學報.2016，20（2）.